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舒静 第一章　　教师素养概述 第一节　　对教师的认识 一、教师的社会地位和作用 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 从广义上讲，老师与教育者是同一语； 从狭义上讲，教师专指学校的专职教师 捷克教育家夸美纽斯：“太阳底下没有比教师的职业更崇高更优越的了。” 英国哲学家培根：“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。” 俄国教育家乌申斯基：“一个教师如果不落后于现代社会进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中间人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。” 前苏联教育家加里宁：“人类心灵的工程师”。 我国古代教育家韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑者也。” 我国教育家杨昌济：“神圣之天职，扶危定倾，端赖于此” 联合国教科文组织《学会生存》中“教师的职能现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有利创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。” 种种说法揭示了教师在人类社会发展中的历史和现实意义。 说明了人们对教师职业的认识在不断地发展。 社会作用的大小与其地位高低呈正相关 ⑴社会作用 职业教师职业对社会发展的作用是巨大的。 人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用 教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传咨询等直接参与社会两个文明建设，起着先导作用。 教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。 教师职业的社会作用不可取代，教师的劳动理应受到全社会的尊重与承认。 ⑵政治地位 我国古代 总体上低下，处于被利用、受歧视的 地位。 新中国 明确为工人阶级的一部分，选举教师为人大代表、政协委员等。 文革中 “臭老九”，人民的对立面。 改革开放以来 落实知识分子政策。成立了中国教育工会。2002年扩大为教科文卫体工会。 ⑶经济待遇 过去：“家有一斗粮，不当孩子王”“两袖清风” 现在：教师的价值与教育的价值、知识的价值紧密联系在一起，教师的地位在不断提高。 　⑷权利 　⑸从业标准 由于教育事业的发展速度过快，教师短缺，大量补充民办教师、代课教师，达580万人，至今仍有70多万人。使教师的社会地位受到严重影响。 软性标准 道德要求、个性要求等 硬性标准 学历、资格证书等 二、教师职业角色与形象 1．角色 教师的地位和社会作用是通过教师在教育教学中充当的角色行为来表征和实现的。 美国学者雷道和华顿保研究认为，一个教师兼有以下十种不同的角色： 社会的代表 知识的源泉 裁判员或法官 辅导者 学生行为优劣的观察者 认同的对象 父母的替身 团体的领导者 朋友 情感发泄的对象 有的学者认为教师的角色为 人类文化的传递者 新生一代灵魂的塑造者 学生心理的保健医生 学习者和学者 人际关系的艺术家 教学的领导和管理者 国外有学者曾经根据教师的情感因素，将其作用从消极到积极分为 替罪羊 消极的作用 侦探和纪律的执行者 家长的代理人 权威者的作用 知识的传授者 模范的公民 治疗学家 支持的作用 朋友与知己 ? 2．形象 教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。 它是通过其内在 精神和外显事物显现出来的，其内在精神包括职业的精神风貌、工作态度、敬业精神、创新精神等；外在事物表现为教师的节日、教师自己的组织、教师的着装等。 教师个人形象包括对学生的态度、工作态度、道德水平、教学水平、人际关