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国际学校教学理念 篇一：波士顿国际学校教学理念 波士顿国际学校（简称ISB）建于1962年，是由一些在波士顿工作生活的商人和欧洲学者集体创建的。学校国际特色鲜明，超过50%的学生的父母至少有一方来自欧洲、澳洲或中东地区。2005年，学校决定面向国际招生，接受来自世界各地的申请，以使学校的文化背景多元化。今天，学校已有了来自全球45个国家的学生，给在校生们带来了独具特色的全球化体验。 360教育集团表示，学校位于马萨诸塞州剑桥市，距离哈佛大学只有两英里路程。ISB沉浸在全球最具学术与智慧特色的学习之地。作为美国最着名的历史文化名城之一的一部分，ISB的学生们体验着波士顿地区独特的氛围。在ISB，有的学生就是哈佛大学或者麻省理工大学教授的孩子，他们和其他孩子一起在ISB接受国际化教育。 教学理念 ISB是一所可授予国际文凭（IB）的国际学校，开设20门不同的IB课程（等同于20门不同的AP课程）。学生们可选修法语、德语、西班牙语、拉丁语或古希腊语等。 篇二：国际学校理念 １、 ２、 ３、 ４、 ５、 ６、 ７、 ８、 ９、 １０、 １１、 １２、 １３、 １４、 １５、 １６、 １７、 １８、 １９、 ２０、 国际学校不能跟着课本走，而是要依附于考纲。用考纲组织教学，而课本仅仅只是一个参考书。 考纲有助于学生课后资料整理和知识梳理 考纲只是告诉了你这个游戏怎么玩儿，但是如何把这个游戏玩好要加入自己的感情，要建立自己的知识结构。 建立起自己完善的知识库，随便讲一个点我可以拉一片出来。 现在学生变化太快，素质提高了、出路太广了，所以我们教师的素质也要提高（包括信息搜集能力和概括总结能力） 在西方教学逻辑里面主张：章节不变、内容深浅 在我们的教学中做适应性的跨越是必要的，但不要做太大的跨越 用薪酬管理小企业，用氛围和制度管理大企业 成长的快乐就是从细节中找到改变的可能性和不断的挑战 要专注你的强项，不要用你的弱项去与老外的强项相比 天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，活一日当有一日之勤 老师用什么震撼学生，不是讨好，而是靠硬功夫 如果你的教学无法帮学生构建完整的知识库，如果你的讲解无法让学生理解基本的概念，如果你整体的课堂组织让学生失去了基本的兴趣，如果你所有的授课环节结束后学生考得一塌糊涂，那你就是失败的。 我们真正的财富是我们积极的思维、我们充分的时间、我们饱满的躯体。能够调配好这些资源你就具备了成为一名管理者的素质，因为你自己的资源调配不好怎么能调配其他的资源？ 填鸭式授课不差，关键在于你填的是什么鸭。愚蠢的老师用记忆捆绑人，聪明的老师用素质扩充人。 老师在课堂上可以推荐我们的知识，也需要引导学生用现有的知识去思考，让学生已有的知识被呼唤出来。 国际范儿无非是知识传输的方式问题，无关乎知识逻辑构建问题。 学生做笔记不在于记录知识，而在于这个过程，帮学生梳(转自：wWw.CspEnG 蓬勃 范文 网:国际学校教学理念)理整个知识结构，甚至养成有条理有组织的思维习惯。 任何挑战都意味着一次改变 别人说你什么无所谓，关键是你能否很客观的分析自己所处的状态，能否很冷静的 直觉自己所处的角色，从细节本身出发找到自己的问题，在一个独立的环境下坐冷板凳的思维。 篇三：对国际学校语文教学模式的探索 龙源期刊网 .cn 对国际学校语文教学模式的探索 作者：王秀娟 来源：《学周刊·B》2014年第02期 摘要：国际学校的中文教学有其独特模式，以发展提高学生的语文综合素质为出发点，课堂教学形式丰富多样且严谨。本文结合几种常用教学模式：海量阅读教学模式、国学诵读学习模式、合作学习模式、创作表演模式，就其理念支撑、教学步骤以及对发展学生中文能力的积极作用做了思考和探索。 关键词：语文教学：海量阅读：国学诵读：合作学习：创作表演 一、持续默读的阅读教学模式 “持续默读”能够促进学生对中文的熟悉、了解、掌握和运用，丰富学生的精神世界，符合引导学生做“终身学习”型人才的社会需求。美国阅读研究专家吉姆崔利斯所著的《朗读手册》一书中对“持续默读”的益处有详细论述。 具体操作：每一节中文课都要留十分钟的时间让学生的默读（阅读），要求学生自由选择读物安静地默读。 “持续默读”对于中文为非母语的学生来说，尤有意义。学生通过在课堂上自由阅读他们喜欢的图书，既可以提高他们对中文的兴趣，又可以增加其识字量。我班级就有这样一位学生：自2012年10月至学期末，在课堂十分钟的“持续默读”时间里，她通读完了《科学漫画》五册、《骆驼王子》《小桔灯》《聊斋志异》《鲁滨孙漂流记》《淘气的尼古拉》等绘本多册。试想，有如此阅读量的学生，她的写作能力怎会不提高？ 二、国学诵读学习模式 国学是中华民族的文化遗产和