如何利用绘本来指导写作.doc

如何利用绘本来指导写作 篇一：小学生作文的问题可用绘本阅读来解决 方素珍：小学生作文的问题可用绘本阅读来解决 习作选材单一、作文结构雷同、空话套话连篇、缺乏真情实感……当前小学生作文存在的种种问题，是学生自身的问题，还是作文教学的问题？小学生如何才能写出既好看又打动人的作文？教师对学生作文应该予以怎样的指导？ 面对这些问题，儿童文学界有一种声音，即小学生的作文问题可以借助绘本来解决。绘本可谓切入作文教学的最好媒材。那么，绘本如何与小学语文课堂相融合？绘本阅读能力如何转化为作文能力？教师在其中又扮演着什么角色？近日，记者专访了台湾儿童文学作家、“花婆婆”方素珍。 绘本与作文主题有很多相通之处 方素珍创作过《我有友情要出租》、《妈妈心妈妈树》等优秀作品，翻译过《是谁嗯嗯在我的头上》、芭芭拉?库尼的经典绘本《花婆婆》等。她深谙儿童的接受心理。在她看来，让小学生爱上作文，首先要让孩子心里有的说，产生不吐不快的欲望。从这种角度讲，绘本是最能激发孩子表达欲望的媒材。 而使她动了将绘本引入作文教学的心思，还得从7年前说起。 2006年，方素珍在网上发现，杭州市余杭区语文教师姜晓燕经常发表一些阅读绘本的感想，可谓绘本的狂热喜爱者。在观察了一段时间后，方素珍把甄选的经典绘本推荐给对方，引导她在班上与小朋友分享。两年多下来，她发现姜老师不仅对绘本的理解更加深入，班上孩子的写作能力也有了较大提问，经常语出惊人，充满奇思妙想。 在方素珍看来，小学课堂是将绘本阅读与作文教学结合起来的最佳场所。社会上的绘本阅读馆虽然也是讲故事、听故事的好地方，但“阅读姐姐”、“故事叔叔”读绘本再好，更多的还是停留在读与听、讨论与交流的层面，不像小学教师那般，目的更明确，更适合引导孩子习作。相对来说，小学老师更懂孩子的情绪与心理，能将作文与语文教学有机结合起来，且通过考试检验结合的效果。 对于绘本融入课堂的可行性，方素珍说不会有太大难度，因为天底下没有不爱听故事的孩子。在语文教学时，老师将绘本配合教材里的主题，拿出一定的时间阅读，会扩大孩子的视野，有助于孩子对该主题的深入理解，因为“绘本的内容特别丰富，主题非常广泛，小到家庭琐事、亲子关系、品德培养、朋友之间的友情，大到生命教育、战争反思，均有所涉猎，而且都有极具代表性的经典之作，其中的大部分甚至比教材中的课文还要美”。 需要注意的是，教师应尽量选择原创绘本、经典绘本，因为这样的绘本更贴近孩子的生活，更容易引起共鸣。至于绘本融入课堂的策略，方素珍建议一是先让学生爱上绘本，这样老师才能发挥绘本作为媒材的作用。二是在班上多讲故事，等到学生特别来劲之后，让学生把心中的感受表达出来。三是多将教材内容与绘本结合起来。如遇到友情的主题，可以借助 《我有友情要出租》、《我的兔子朋友》，遇到勇气的主题，可以选择《天空在脚下》、《高空走索人》，遇到生命的主题，让孩子阅读《一片叶子落下来》、《獾的礼物》等。这些故事非常温馨有趣，学生会不知不觉进入情境，进而产生思维的火花。 绘本融入作文教学要循序渐进 那么，阅读能力如何转化成写作能力？绘本阅读如何融入作文教学？方素珍的观点是，要结合小学生的年龄特点，与语文教学紧密结合，循序渐进，慢慢产生化学反应。 2013年12月1日，方素珍与姜晓燕携手接力出版社，为北京曙光小学的百余名家长和学生上了一堂名为“正确阅读与写作，决定孩子的一生”主题讲座。该讲座也意味着方素珍与姜晓燕历时一年多研发的“方素珍绘本读写课堂”落户接力出版社教育培训中心。接力活力作文正式与广大小学生见面。 据了解，“方素珍绘本读写课堂”先在姜晓燕的课堂上进行近两年的实验，方素珍在上海、深圳、台湾、香港、马来西亚等地的学校也做过试讲，某种程度上是为教师将绘本融合语文教学提供一种参考。该系列涉及科普、数学、情感、价值观等主题，选本经过精挑细选，全面策划，属于很完整的教案。教师可以用一节课、一学期乃至一学年去读、去教绘本，也可以根据班级的具体情况增删。同时，对教师如何指导学生作文、训练的要点与细节等，也进行了可操作性的说明。 而方素珍之所以与接力出版社合作推出接力活力作文，也是因为两者的作文理念相当一致，一拍即合。据了解，接力出版社活力作文提出以儿童阅读与写作为主轴，以创意思维做导向，采用“听、说、读、写、做”的多元化导学模式，促进孩子学习能力和综合素养的有效提升。具体的合作方式则是接力出版社引入“方素珍绘本读写课堂”教材，方素珍可以更多地利用接力出版社丰富的出版资源，从而使整个活力作文更具科学性，覆盖小学一年级至六年级，满足作文教学的需求。 “由于小学生的年龄和学习特点，绘本与作文的结合只能一点一点地渗透。”方素珍说，低年级学生重在激发学生的阅读兴趣，教师可以让学生借助拼音学习绘本，也可以欣赏