幼儿教师教育笔记《杜老师，这样真好玩》.doc

幼儿教师教育笔记《杜老师，这样真好玩》 　　教育笔记：杜老师，这样真好玩 　　一 案例背景 　　我国传统的师生关系是一种典型的主体客体的交往关系，教师始终处于控制与主导的地位，学生处于服从与被控制的地位。而《幼儿园教师专业标准》要求打破这种传统的教学关系，提出了学生为本等四项基本理念，体现了以人为本的教育理念，也是教师专业的出发点与归宿。因此，作为教育主导者---教师的传统观念、教育方式、教学行为等要发生转变。幼儿教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调适，以适应改革的大潮。有时，孩子也能成为我们的老师。 　　二 案例描述 　　在幼儿时期，每个游戏都对他们会产生教育效果。我喜欢在组织幼儿时用到请你跟我这样做的游戏。当嘈杂的孩子们听到我的一句请你跟我这样做时，立即会给与老师响应。我和我的孩子们以此作为了一种常规的默契，你呼我应，很是有效果。可是这一天，我发现李润泽在我呼出请你跟我这样做后，没有积极地给予回应：我就跟你这样做，只是应付性地拍了一下手，好像还想对我说点什么。我轻轻地走到李润泽旁边：泽泽，想给老师说什么?老师，我---我不想像你那样做!泽泽懦懦地说。那是为什么?我摸着他的手，我想做别的动作!泽泽抬起他的眼睛，看向我。我想了一下，抱了抱泽泽，说：可以啊，让我们来试一下吧!于是，我从拍手开始：请你跟我这样做!泽泽双手叉腰，扭动胯部说：我不跟你那样做!我用手点点鼻子：请你像我这样做!泽泽用手拉着衣角说：我不跟你那样做!旁边的小朋友们也都喊：老师老师，我也想这样玩!我也想这样玩!在孩子们渴望的眼神里，我宣布：让我们的新游戏开始吧! 　　游戏重新开始了，每个幼儿都玩得非常认真、非常投入，他们都做出、想出了许多平时我根本没做过的动作，有很多创新动作的出现。使幼儿的反应能力、想象创造能力、心脑的统一都得到了锻炼，甚至注意力也比以前更容易组织调动了。游戏结束了，孩子们都兴奋地给我说：杜老师,这样真好玩! 　　通过上面的案例让我觉得：作为幼儿教师，要善于发现和抓住每一个教育契机，不能忽视和反对孩子的意见和想法，应该把学习的权力交给学习的主体---幼儿。以幼儿为本这也是《幼儿园教师专业标准》中提出的基本理念之一。通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础，进一步确立教育民主的思想。充分尊重、信任、激励幼儿，千方百计调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿自主发展，调动幼儿自觉能动性，引导幼儿自己动脑，勤于思考，培养和提高幼儿分析问题和解决问题的能力。 　　在《幼儿园教师专业标准》中，还有一个基本理念---终身学习。通过以上的案例，也让我意识到：作为一名教师，需要成为一名具有专业反思能力的终身学习者，这是一个不断完善的过程。我们教师既是教育工作者，又是与幼儿共同成长的学习者。我就从泽泽小老师那里领悟到了这一点。所以，我要给我的幼儿---泽泽和全班幼儿轻轻说一句谢谢你们，我的孩子们!让我体验到了创造游戏的快乐，让我体会到了打破固有，你会得到更多这句名言的内涵!/ 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。 4.1.4公司考核小组根据部门负责人个人工作总结和部门工作总结、工作表Q/BW·G0802-04 现和工作目标完成情况