探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为实验报告单.doc

探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为实验报告单 篇一：小鼠走迷宫获取食物的学习行为 小鼠走迷宫获取食物的学习行为 （1） 提出问题：小鼠走迷宫获取食物是学习行为吗？ （2） 做出假设：小鼠走迷宫获取食物是学习行为 （3） 实验的目的：理解学习行为对与动物生存的重要意义 （4） 实验材料：小鼠、纸板（用于制作“迷宫”）、制作“迷宫”的各种工具，小鼠食物，笼子几个。 （5） 方法步骤；从迷宫的入口放入小鼠，同时在出口放置食品。 记录小鼠“尝试与错误”的次数。 重复上述实验过程5~7次，记录实验数据。 （6） 注意事项. 通道的宽度要便于小鼠反折。 实验前使小鼠处于饥饿状态。 （7） 试验计划：认真统计小鼠需要经过几次“尝试与错误”才能通过“迷宫”，吃到食物。 （8） 实验结论：小鼠走迷宫获取食物是学习行为 学校：花都区三和庄中学 姓名：卢婉仪利静琪 班级：八年级三班 指导老师：黄炽成 篇二：生物实验报告 探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为 实验报告 提出问题：小鼠是否能经过训练，在很短的时间内形成一种新的行为？ 作出假设：仓鼠能够在短时间内形成一种新的行为。 制定计划：1.准备硬纸板、剪刀、透明胶、铅笔等工具用来制作迷宫。 2.准备坚果、花生等食物放在迷宫的尽头。 3.准备一只仓鼠从固定地点放好食物，让仓鼠在迷宫中自由活动，必要时可引一 下。若仓鼠去到食物存放地点，让其进食一段时间后放回饲养笼中。 4、数次训练，直至仓鼠可以进入迷宫就直奔食物存放点为止。 实验过程： 结论：仓鼠在经过训练后能在短时间内形成一种新的行为。 篇三：题目24b26e35eefdc8d376ee3292 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高 中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 2016学年第一学期 教学工作计划 4