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数学教研活动新闻稿 篇一：钱塘小学五年级数学教研活动报道 注重课堂交流提升数学素养 ———— 记五年级数学组教学研讨活动 新《课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。交流作为一种学习方式，是学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善。所以，注重数学课堂交流，培养学生的数学交流能力是当今数学课程改革的一项重要内容。4月1日下午，数学教研组在学校多媒体教室举行了以“注重课堂交流，提升数学素养”为主题的教研活动。首先，余琴老师执教的《分数的意义》一课，让人耳目一新。课堂上，老师语言亲切，注重课堂交流，能有效激发学生积极性，课堂气氛活跃。课后，叶昭峰老师还做了主题为《浅谈数学课堂交流活动经验的积累》的讲座，令老师们受益颇多。最后，全体数学教师又互相交流，集体评课。在互动交流中，我们意识到了数学课堂交流不仅仅是必要的教学环节，更是学生思维的碰撞感悟的传达和体验的分享。改进数学课堂交流策略最终让我们的数学课堂教学更多地去关注“交流”而不是“独白”；更多地去关注”过程”而不是“结果”；更多地去关注“实质”而不是“形式”。真正让学生在课堂交流中相互倾听、相互分享和相互欣赏，达到共同完善。 （叶昭峰供稿） 《分数的意义》教学设计 余琴 教学内容：小学数学实验教材五年级下册，分数的产生和分数的意义。（课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题） 教学目标: 1、通过情境创设，初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。 2、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 3、使学生在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：抽象出单位“1”的概念。 教学过程： 一、情境演绎，了解分数的产生 1、两名学生用米尺测量黑板。学生观察，得不到整数的结果； 2、把一个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得苹果的个数也不能用整数 来表示。 师小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，经常不能正好得到整数的结果，这时可用分数来表示 3、关于分数，你已经知道了什么？ 4、这节课我们进一步认识分数。 二、自主学习，探究新知 1、拿出学具，表示出每幅图的1/4。学生操作 2、师：同学们都能很快地表示出他们的1/4，能说说它们有什么相同点吗？ 3、师：同样都表示出了1/4，它们有没有不同的地方呢？ 4、如果要求你把这几幅作品分分类，你会怎么分？为什么？ 生：一个物体、一些物体 师：象这样的一个物体，一些物体都可以把它看做一个整体，用自然数1表示，写作“1”，通常把它叫做单位1，为什么要给他加个引号呢？ 5、说说什么是“1”。 6、举例说说生活中还有哪些“1”？ 7、说说现在你对1/4有了什么新认识？ 生：把单位“1”平均分成4份，每份是它的四分之一。 师：如果是四分之二呢？五分之三呢？十五分之九呢？ 8、小结：是的，象这样把单位“1” 平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。（板书）这就是今天这节课要研究的分数的意义。（补充课题） 全班齐读 9、好的，通过学习我们对分数的认识又深入了一步。其实，人类对分数的认识也经历了漫长的过程，师简单讲述分数的演变过程。（课件展示） 三、自学课本，理解分数单位 1、请同学们完成课本第62页的“做一做”。并把重要的内容做上记号？ 学生独立完成，师巡视。 2、反馈、交流。 3、理解分数单位，你能说出上面其他几个分数的分数单位吗？ 四、巩固练习，拓展提升 1、练一练（电脑出示） 用分数表示下面各图中的涂色部分； 每个分数的分数单位是多少？每个分数各有几个这样的分数单位？ 怎样迅速发现一个分数的分数单位，你有没有发现什么规律？（分母是几，分数单位就是几分之一） 2、说出每个分数表示的意义 （1）五年级一班的三好学生占全班人数的2/9 （2）地球表面大约有71/100被海洋覆盖 （3）一节课的时间是2/3小时。 3、 猜一猜： [机动] 小游戏：请一个同学来摸9个乒乓球的1/3（生摸3个球）再摸剩下球的1/3（生摸2个球）再摸剩下球的2/2。 师：同样摸了，为什么第一个同学摸了3个球，而第二个同学只摸了2个球？ 怎样理解2/2这个分数？ 五、课堂总结，内化新知 说说这节课都有哪些收获？ 平实 真实 丰实 ——《分数的意义》教学反思 连江二实小余琴 本周，我在校级教研活动中执教了五年级《分数的意义》一课。《分数