苏教版九年级上册教案---高北京.docVIP

苏教版九年级上下册 语 文 教 案 东海外国语学校 高北京 2011---2012学年度第一学期 五、故 乡 一．学习目标 1、知识目标：了解辛亥革命后村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实理清文章的结构层次。 2、能力目标：理解运用对比刻画人物形象突出小说主题的写法理解议论的作用，探讨小说主题。 3、情感目标：了解旧时代劳动人民的苦难生活领会鲁迅鲁迅先生改造社会，创造新生活的强烈愿望感悟作者探求人生新路的执着信念。 二．学习重难点 教学重点： 1、小说采用对比突出主题思想的写法。 2、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 教学难点： 1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。 2、本文结尾的议论:希望是本无所谓有……也便成了路。应该怎样理解它的深刻含义与作用? 三．文本引读 1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？ 2、课文中几次写到闰土？ 3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言） 讨论： ①少年闰土的外貌是怎样的？ ②少年闰土的动作语态是怎样的？ ③少年闰土对“我”的态度是怎样的？ ④少年闰土对生活的态度是怎样的？ ⑤少年闰土具有什么样的特点？ 4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情） 讨论： ①闰土的外貌发生了什么样的变化？ ②闰土的动作语态发生了什么样的变化？ ③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？ ④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？ ⑤中年闰土具有什么样的特点？ 5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？ ①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像） ②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作） 四．整体感知 1、回顾小说的三要素：情节、人物、环境 2、了解性阅读，整体把握小说的故事情节。 师适当指导，使学生能说出主要的情节，不必在枝枝节节上占太多时间。（指名复述） 3、理清结构思路，依据故事的发展和人物活动，小说可以分为几个部分？（可按“回故乡”﹑“在故乡”﹑“离故乡”的情节分为三个部分） 4、认识人物形象，找出三个情节中描写的主要人物。（明确：闰土——农民，“我”少年时的朋友杨二嫂——小市民，“我”的街坊邻居“我”。） 5、此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？ （学生从文中找依据，发表自己的看法，能围绕“沉重、失望”，并自圆其说即可。） 教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。 五．研读探究 1、试探讨：“我”的人物形象（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。） （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。） 作品中的我是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了我的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，我非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 闰土的巨大变化，与我的思想隔阂刺痛了我的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。 杨二嫂的变化，我感到讨厌。 离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到我热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了我对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。 2、为什么我想到希望，忽然害怕起来？ 明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度 虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起来了。 3、讨论：小说中有两处写到“高墙”： ①“他们”指“我”往常的朋友，不知道一些事，闰土在海边时，“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” ②“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。” 第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。 第②处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的