苏教版国标本数学五年级下册222222.docVIP

苏教版国标本数学五年级下册《用数对确定位置》教学设计及教学反思 作者：溧阳市实验小学 薛强 来源：溧阳教育信息网 我要评论(0) 【字体：大 中 小】 点击： 586次 用数对确定位置?溧阳市实验小学 薛强?教学内容：苏教版国标本数学五年级下册教学目标：1．让学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2．让学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3．让学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重、难点：理解数对的含义、用数对表示具体情境中物体的位置。教学具准备：多媒体教室教学过程：一、游戏引入1.创设情境，产生需要今天，老师先和大家来玩一个游戏：猜猜他是谁出示要求：（1）用你自己的方法在白纸上表示出你在教室里的位置。???????? （2）根据同学们表示的位置，猜猜他是谁老师有选择的拿几个同学的卡片，你能猜出他是谁吗？说说你是怎样想的？师：同学们用了不同的方法，花了比较长的时间表示出了自己在教室里的位置，都非常好。数学是一门严谨的学科，在解决问题时用的方法要尽量的简洁明了。像这样花很长时间画图来表示显然不是最好的方法，那么要怎样才能准确简明的表示出自己在教室里的位置呢？这就是我们要重点研究的内容（板书课题：确定位置）二、新知探究1.了解平面图中的列与行，数的顺序（1）教学列行以及数的顺序出示示意图，圆圈表示同学，并明确自己的位置。假如你是老师，站在讲台上，你来数数一共有几竖排？给出列的概念。(板书：竖排叫做列)有6竖排也就是有几列呢？你是怎么数的？预设：我是从左边开始数的（有说不清楚的可以请学生上来数）板书：（也就是）从左往右数师：从左往右数，这是第（生：1）列，这些位置也可以这样简洁地表示（点击出示）再往右是第2列、第3列……（学生先说，老师再点击出示。）（2）师：竖排叫做列，那你知道这样的横排叫什么吗？（板书：横排叫做行）。师：这里一共有几行？你是怎么数的？预设：a.从前往后数的；b.从下往上数师：假如你是老师，站在讲台上，哪里是第一行呢？师：我们也来数一数（相应圆圈闪，出示文字第1行），学生数一数第2行、第3行……师：刚才我们是（从前往后数的）（板书：从前往后数）（3）用列行的方法，描述图中的几个点的位置，解决先读列，再读行的方法。（4）那么我们教室里的第一列在哪里呢？第一行呢？2.学习用第几列第几行表示位置师：那现在你能用刚才学到的知识来表示自己所在的位置了吗？自己重写一下生：交流，请2-3人说师：你觉得现在用列行的方法表示位置比一开始用的方法有什么好处？3.学习用数对表示位置师：收集几个同学写的，猜猜他是谁。教师报，学生快速记录一些同学的位置。生：交流方法各自的方法师：这些方法真的比刚才简洁多了，掌声送给他们。你们的想法和数学家的想法很接近了，让我们一起来看看吧！生：介绍（数对的写法、读法，数对的产生等），师板书。（在数学中人们约定，把表示列的数写在前面，表示行的数写在后面，中间用逗号隔开，再用括号将这两个数括起来。我们把这种确定位置的方法叫做“数对表示法”。这个数对就表示第4列第3行，我们把这个数对读作“四三”，在4和3之间停顿一下。）师：板书（4，3）你知道这个数对是什么意思吗？（学生说说）4.你能用数对的方法表示出你在教室里的位置吗？（请3——4名学生说说）5.即时小练笔，请与大屏幕上位置相同的同学站起来。（5，4）? （2，2）? （3，y）（1，4）? （4，1）? （X，5）三、练习巩固1.同学，这些卡通人物都认识吗？谁能说说，哪里是第一列，哪里是第一行吗？你说说你喜欢哪个人物，并用数对说出它的位置。2．用数对表示装饰瓷砖的位置谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?3． 实验小学相关示意图。4．这是一个教室学生的示意图，每列的人数是一样的，每行的人数也是一样的。你猜猜教室里至少有多少人吗?那么，如果走进教室，面对学生，这位同学的数对是（8,6）？四、拓宽视野，全课总结1.笛卡尔与直角坐标系2．经纬线(1)用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法。(2)部分城市的地理位置，如：北京在北纬39°57′，东经116°28′；无锡在北纬31°35′，东经120°39′。(3)经度和纬度在航海、航天、气象、军事等方面的运用。3．全课总结(1)讲述：用经度和纬度确定位置和我们用数对确定位置的道理是一样的。(2)课外作业：数对的知识在生活中