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英语学习生活论文：整合多元课程资源 优化英语学习品质 摘要：本文旨在对普通中学学生英语学习现状的调查及具体分析的基础上，联系学生的实际，探讨如何有效开发、利用及优化英语课程资源，从而改善学生的英语学习生活，培养学生的英语素质。 关键词：英语学习生活；课程资源 一、中学生英语学习生活现状分析 基于目前我县普通中学学生英语水平提高不快的现状，我就所在地附近的几所具有代表性学校（普通中学和民办高中）的部分学生做了一份题为“你的英语学习还好吗？”的问卷调查。问卷由两部分组成：选择题和问答题。具体内容如下： （一） 问卷调查 你的英语学习还好吗？ 1.选择题 2.问答题 请详细描述对你的英语学习最有促进作用的一件事物或一个人。 （二）问卷调查结果分析 问卷调查结果显示中学生的英语学习生活令人堪忧。 1. 学生对英语学习的期望值与实际学习体验落差大 在我们这些普通中学，95%及以上的学生认为英语学习很重要。他们普遍认为能用英语交际、办事或阅读英语资料、学习外国先进技术才算学好英语。虽然他们对英语学习有着明确的认识和美好的愿望，但他们的实际英语学习情感体验和成效却令人堪忧。普通学校及民办高中普通班学生组调查反映60%的学生对英语的喜欢度为“一般”，且有20%的学生表示“不喜欢”。更有20%左右的学生认为英语学习很“痛苦”。 2.学生英语学习生活单调，功利色彩浓 学生的英语学习因受客观条件的限制已完全没有了真实的交际活动，除了课堂，他们很少通过其他途径，如杂志、影视、网络等方式去学习英语，培养通过英语获取信息的行为习惯。被调查对象占一半左右认为通过英语学习了解到的西方文化知识不多，他们学到的基本上是教师教的，考试要考到的知识。功利指向明显。学生对自己的学习对象认知能力低，他们不清楚自己擅长英语学习的哪方面，在哪些方面可发挥自己的才能。而哪些地方有待改进。 3.学生的英语学习课程有待开发 问卷调查中当学生在回答 问答题：“对你的英语学习最有促进作用的一件事物或一个人”时，他们的答案给了我们启示：除了个别教师的影响因素外， 很多的学生是因为cctv-9 主持人的流利口语，或是外国的动画电影，或是英文歌曲刺激了他们最初对英语的兴趣。该如何去保护他们的这一点星星之火在漫长的学习过程中不渐渐地熄灭而越学越旺呢？我们教师迫切需要多渠道去取“材”添火。正如《英语课程标准》对课程资源开发建议的陈述：合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 二、多种途径开发英语课程资源,切实改善学生的英语学习生活 （一）合理利用， 适度开发， 全方位整合教材资源，优化学生课堂英语学习生活 现行试用的《普通高中课程标准实验教科书》(人教版) 作为新课程所使用的教材之一，有着以往旧教材所不能企及的许多优点：理念新， 话题有时代特征，选才贴近学生的生活且图文并茂， 形式活泼多样。然而，金无足赤，人无完人。这套教材也不可避免地存在着一些不合理性。因此，即使是面对新教材，我们教师也应该大胆地、合理地删减、替代、选择教材的内容，并有机地整合相应的材料，丰富课堂教学内容，增强其有效性和趣味性。 （二）开发学生资源，改善学生自主学习生活 学生是课程的主体，他们的身上蕴涵着巨大的课程资源：一方面，学生的现实生活和可能生活就是课程资源。另一方面，学生在课程实施过程中能动地创造着课程。正因如此，我们应视学生为课程资源开发的主体和学习的主人。我们应引导学生自发地挖掘生活经验，不断改善自己的自主学习生活。 （三）开发网络资源，拓宽学习渠道，丰富学生课外学习生活 语言是一种交际性的工具。但我们中国学生在学习时，除了课堂相应的听说氛围，课外就陷入了汉语言环境下的“生态危机”。因此，新课程标准特别强调：要充分利用信息技术和互联网络。并在《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求：能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。在八级学习策略目标资源策略的描述中要求，能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料等。 三、总结 教材是教学的依据但不能也不应成为课程资源的全部。我们的教学对象是具体的、有个性的学生，他们有着多种不同的学习需要，并且这些需要在不断地变化着。为了满足他们的学习需要，改善他们的学习生活，我们必须积极地、多渠道地开发和利用其他资源作为教材的有益补充、延伸和拓展。以学生为依据，关怀他们的学习体验。以人为本，综合考虑资源开发的科学性、娱乐性、学习性和系统性，促进学生的综合发展。为了改善学生的英语学习生活，提高学生的英语素质，我们全体英语教师