英语新课标复习题.docVIP

《义务教育英语课程标准（2011版）》考核复习数据 一、填空。 1、在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 2、学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。 3、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 4、学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。 5、义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。 6、现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 7、英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式。 8、评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。 9、在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90分钟。 10、语言技能是语言运用能力的重要组成分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。 11、语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。 12、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。 13、英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 14、义务教育是基础教育、乃至终身教育的基础阶段，必须面向全体学生，促进每一个学生的发展。义务教育阶段的英语教学必须准确把握“全体学生、奠定基础”这两个要素。 15、教育的根本目的在于培养人，这就要求教育者必须掌握学生生理、心理发展的规律和个体差异。 16、发展学生的有效学习策略，在小学阶段，应强调培养小学生良好的语言学习习惯，并特别强调对英语的感知能力的培养。 17、学习策略培养的方法主要的两种：嵌入式策略教学和独立式策略教学。 18、在小学阶段，学习策略的培养可以采用渗透的方式，不宜采用专题讲解的方式。 19、跨文化教育主要不在于文化知识的传授，而在于文化态度的养成，引导学生养成积极、开放、合理的跨文化态度。 20、英语学科中文化教育的有效方法是浸入法，“于无声处”教文化，也就是在日常课堂教学中进行文化教育。 21、评价标准的确定，评价内容和方式的选择，以及评价的实施等，均应以促进学生的发展为目标。 22、语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。要通过英语课程促进学生心智的发展。 23、英语课程承担着实施素质教育的任务，要使语言学习的过程不仅能帮助学生发展综合语言运用能力，还能提升学生的思维能力和整体人文素养，体现出外语课程对学生发展的多重意义。 24、只有最大限度地满足个体需求才有可能使教学获得最大化的整体效益，而这个效益标准是以每个学生的发展为宗旨的。 25、在教学过程中，教师要注意激发学生积极的学习情感，帮助他们发展有效的学习策略，从而使他们逐步构建起综合语言运用能力。 26、新课程的评价理念提出要优化评价方式，把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上，教师需要采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行及时、有效的监控，以使评价起到对教学的积极导向作用。评价要尽可能保证评价主体多元化，评价形式多样化，评价内容和目标多维化。 27、教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。 28、课程标准设置分级目标借签了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段的学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。 29、以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。 二、判断。 （ A ）1、学习英语能为青少年提供更多的接受教育和职业发展的机会。 （ A）2、学习英语能够为学生未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础