让校本课程开发走多元化之路的思考.docVIP

让校本课程开发走多元化之路的思考 常州市西横街小学 邱 玲 一、概念界定 1、 校本课程是指某一类学校或是某一级学校的个别、部分或是全体老师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 2、多元化意在指的是研究内容、途径、评价等方面的多元化。 二、校本课程开发的研究背景及意义 依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，我国的课程政策正从国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式，由此树立了以人为本的教育思想，也给了学校更多的自主开发校本课程的空间，充分体现了课程管理的开放性和民主化。 校本课程开发给学校特色的形成提供了现实背景，校本课程开发的理论与实践的立足点就是承认各类学校的具体差异，满足学校和社区的特殊需要。学校可以根据学校、社区环境，师生的独特性与差异性，挖掘其潜在的课程资源，以满足学生的需要，开发出具有社区或学校特色的课程。在校本课程开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，我们应该充分认识到自己学校的优势和风格，进而通过校本课程开发形成特色。 **古诗词课程开发——西横街小学和市二中一墙之隔，市二中浓厚的儒文化深深地影响了西横街小学。今年上半年，市二中离休老教师还村先生，带着他对传统文化不懈的追求与热爱，将自己对古诗词文化的研究成果带到了西横街小学。在他的感召下，学校组织了几次古诗词讲座。我们感觉到，还村老师是在借古诗词，传播传统文化。我们觉得，可将它作为校本课程开发的一个生长点。但这仅仅是课程的一个资源，要将它建设成为一门课程的话，有待于我们营造一个良好的古诗文课程的环境，有待于全体教师古诗词文化的不懈追求。 **国防教育课程开发——?“越是和平时期，越要宣传国防建设的意义，克服和平麻痹思想，增强人民的国防观念。”国防是全民的国防，而学校国防教育则是全民国防教育的基础。现在的青少年，既是二十一世纪中国的建设者，也是二十一世纪中国的保卫者，他们的国防观念如何，将直接影响到我国国防建设的成果、国家的尊严和安全，因此，在中小学开展国防教育是一项长期的战略任务，必须常抓不懈。目的是增强受训学生的国防观念，加强组织纪律性，促进其德、智、体、美全面发展。与西横街小学比邻的常州武警支队，大部分的随军子女都在我校就读，孩子们对军人的天性向往让其成为我们极好的教育资源。我们将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。 **平安交通教育课程开发——交通安全教育是解决交通事故的根本途径。只有有了很好的交通安全知识和自我防卫意识，才能确保交通的安全，孩子也是交通安全中的一个弱势群体和一个迫切需要关注的群体。加之我校地处城区，周围人多、车多、路口多、交通安全一直困饶着学校和家长。为此，我们利用钟楼交巡警大队、中北岗中队的资源，重新重力打造我们西横街小学原有的小交警队伍。让学生通过对交警、马路协管员和交通安全知识的比较全面的深入认识和体验，成长为可爱的“交通小卫士”。为学生从小培养良好的道德品质、良好的遵规守纪的思想注入良好的基础。 三、我校校本课程开发的目标。 1．发现学生的兴趣，满足学生的愿望，促进学生的发展。 2．培养学生的创新精神和实践能力，让学生在轻负担、高质量的前提下打下终身发展的坚实基础。 3．探索能够体现知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的教学理念，促成学生学习方式的变革，培养学生学会学习，学会探究，学会合作，学会生存，学会做人。 4．建设一套能够充分体现时代特征、学校特色、学生个性化发展需要的学校课程体系及其校本教材，逐步拓展学科教学内容，加强学科之间的整合，开拓儿童的视野，指导儿童的生活，倡导乡土文化，形成学校特色。 5．建设一支既能实施国家课程、地方课程，又能参与研究和开发校本课程的教师队伍，培养复合型的全科教师。 实施过程努力做到：校本课程管理规划化、指导层次化、构建特色化、开发多样化、实施综合化、途径多元化和类型模式化， 四、校本课程开发研究内容。 1、建构本校校本课程 校本课程是学校根据国家教育部和本省课程计划的有关规定，从实际出发，对本校课程作出具体安排。我校的校本课程整合综合实践活动课程和信息技术课程，更多的涉及学生的社会生活领域，其呈现形式主要为学科类课程、活动类课程、综合课程三种。其中学科类课程主要是指一~六年级的古诗词；活动类课程主要是指四年级的“文明交通”和五年级的“国防教育”；综合类课程指的是三年级的“无土果蔬栽培”。 这类校本课程的开发与研究，不能局限在单个学科内进行，应该要注重多门学科的合并与重组，更好的培养学生的创新精神和实践能力，从而拓宽学生对自然界的了解、对国家的理解、对世界的认识等方面的视野，让学生明