让英语课堂乐韵悠扬.docVIP

让英语课堂乐韵悠扬 ——阳光一小歌谣式教学模式探究 2006年我校举行特色展示活动，章希凡老师的歌谣式教学课引起了很大反响。如今，歌谣式教学成为我校英语教学的一大特色与亮点。为了让大家更好的更全面地了解我校歌谣式教学的形式、方法和实质，今天，我想借此机会向大家简单介绍一下。 我校歌谣式教学的特点。 英语课堂中歌谣式教学的运用。 众所周知，歌曲、歌谣 经常用来活跃课堂气氛和巩固语言点。大胆设想一下，假如我们把它们作为学习新单词、新句子的主要方式，改变传统的单词一个一个地、句子一句一句地教的方法，那效果会怎么样呢？于是，我们试着在教学实践中去尝试，将所要教学的单词、句子编成动听的说唱和歌曲，并用电子琴或敲击乐配上节奏。让孩子们随着强烈而富有动感的节奏情不自禁地跟着教师吟唱这些歌谣说唱。（，）在明快的节奏里感受音乐与英语结合的美感，在愉悦的氛围中感知、认识、感悟新单词、新句子、新句型的读音及实际意义。我们发现通过这种方式来组织教学，学生不仅兴致盎然、热情高涨，而且对所学的知识掌握得又快又扎实。下面我们以PEP四年级上册”Unit 4 My Home” 中“Let’s learn ”的教学来具体说明。 热身阶段-------整体呈现 在课堂开始的warm-up环节。可以利用greetings, songs and chants, do actions according to the orders等来热身，而我们就把本节课准备要学习的语言点编成一个歌谣（song或 chant）, 教师一边播放自制的课件，一边配上动作，以此带动学生一起来做“morning exercises” 。在My Home的Let’s Learn的教学中我们编了这样一个用于呈现的chant“Books in the study, read, read, read. Bed in the bedroom, sleep, sleep, sleep . Water in the bathroom , wash, wash, wash . TV in the living room, watch, watch, watch. Chicken in the kitchen , yummy, yummy, yummy.”这样的歌谣，既押韵，又形象，而且使学生对本节课即将要学习的内容有了一个整体的认识和心理准备。 2. 操练阶段-------以新代旧 热身之后便是整节课的核心部分————单词或句型的教学。心理学家告诉我们，有足够的输入才有大量的输出。于是在本课的学习中可以先用本课的重点句型介绍“my home”各个房间，再次把更完整的知识点整体呈现给学生。再以“我家来了猫和老鼠”里面的卡通形象Tom和Jerry两位朋友贯穿整个情境，让它们在“我家”追逐，跑遍了所有房间为主线，引出各个房间的单词。接下来的单词教学一律抛弃不断重复读单个单词的传统操练方式，而采用歌谣（songs或 chants）的形式来操练。比如在教study时，我们编了“Books in the study, read, read, read. Study in the study, what a busy bee.”这样的歌谣；在教bedroom时，编了这样的歌曲：“I have a bed in my little bedroom. I have a bed in my little bedroom. I have a bed in my little bedroom. Go to the bedroom and sleep.”在教bathroom时采用了“bath, bath , bathroom. bed, bed, bedroom. I have a bathroom, you have a bedroom. Water in the bathroom, wash, wash, wash.”的歌谣来区分“bathroom”和“bedroom”，这样有利于突破难点。 通过以新代陈的操练方式，激起了他们学生的好奇心和好胜心，他们就更想读懂这个句子，开动脑筋去思考句子的意思，主动在理解句子、运用语言的海洋里尽情地徜徉了。 3. 检查阶段-------听说并行 无论教学方法怎样变化，它们始终是遵循听、说、读、写的顺序来展开的。歌谣式教学模式不仅在“读”的方面能大展拳脚，而且在 “听”、“说”这些环节上面也有的用武之地。比如我在复习各个房间的单词时，把全班分为”kitchen”组、“living room”组等等，当同学们听到“Look at my living room, it’s not small. We can watch TV, we can talk. You are welcome to my