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赤水市葫市小学 基础教育课程改革实验第一阶段总结 （2003年7月---2006年8月） 为将国家基础教育课程改革的新课程标准和实验教材付诸实践，探索培养中小学生科学精神、人文精神、实践能力，创新意识以及具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的途径；探索建立促进学生健康发展，教师素质全面提高，学校课程不断发展，教育教学质量不断提高的评价体系；验证课程标准和实验教材的可行性、适应性和合理性，为课程的发展提供实践依据；为构建开放的、充满生机的基础教育课程发展体系与机制奠定基础。根据《赤水市实施国家基础教育课程改革实验方案》及《葫市小学实施国家基础教育课程改革实验方案》，从2002年7月起，我校认真组织实施基础教育课程改革实验，现将三年来的实验情况总结如下： 实验的基本情况 目前我镇(校)共有实验班 个，即现在的一、二、三、四年级所有教学班，实验班学生 人，承担实验的教师 人，其中高级教师10人，初级教师 人，所有实验班均按国家课程计划开齐所有课程。实验课程为根据课程计划应开设的所有课程。实验所使用的教材为义务教育课程标准实验教科书。 二、实验的基本内容 1、验证国家《课程标准》的适应性与科学性 （1）验证《课程标准》的适应性 ——课程标准与学生、教师、学生发展需要的适应性 （2）验证课程标准的科学性 ——课程标准是否体现学科的性质； ——课程标准是否体现学习者身心发展的规律； ——课程标准是否体现教育的规律。 2、验证实验教材的适应性及科学性 （1）验证实验教材的适应性 ——实验教材与《基础教育课程改革纲要（试行）》和《学科标准》的适应性； ——实验教材与学生的学、教师的教的适应性； （2）验证实验教材的科学性 3、探索并验证新的教学方式 ——探索新课程的教学方式 ——验证实验教材中明示的教学方式的科学性、有效性、可行性 ——验证在《课程标准》的指导下，教师创设的教学方式的科学性、有效性、可行性。 4、探索验证新课程教学评价的适应性、科学性 （1）构建新课程教学的评价体系 （2）构建新的学校考试制度 （3）验证新课程中明示的评价方式的科学性、有效性、可行性。 三、实验的组织与措施 1、根据上级课程改革的精神，结合本校实际科学制定了《葫市小学实施基础教育课程改革实验方案》，并按方案认真组织实施。 2、建立健全了基础教育课程改革组织机构。 （1）成立了校长任组长、中心校教导主任为副组长、片区校校长、教导主任和中心校教研组长为成员的领导、工作小组及培训组。并做到职责分明，落实责任。 （2）落实实验教师。根据课程改革的需要，学校配备了结构合理、教学精悍、勤业尽职的实验教师。 3、建立健全了基础教育课程改革实验的工作制度。结合学校实际制定了《基础教育课程改革工作小组工作制度》及《基础教育课程改革实验管理制度》等相关制度。 四、实验的实施及效果 （一）加强学习 为使实验教师领会本次课程改革的精神，掌握课程改革的理念，为实验提供理论指导，顺利推进课程改革，认真组织教师学习《基础教育课程改革纲要》《走进新课程》及各学科《课程标准》以及各学科实验教材。（1）与小学教师继续教育紧密结合，加强新课程的校本培训，坚持利用集体备课、业务学习时间进行集中培训，积极组织专题讲座加深对新课程的理解 ，积极倡导教学反思，撰写心得体会，把课程理论转化为教学实践；（2）在加强校本培训同时，采取“走出去，请进来”思路，三年来，先后派教师参加县级、地级达50多人次，与相邻县、邻镇学校开展交流活动3次，开阔了教师视野，带回了先进的教学经验。（3）积极参加上级组织的各类新课程培训，我校教师的新教材培训、小继教培训参培率、合格率均为100%，15名教师已参加地级骨干教师培训。（4）严格学习制度，学校坚持把学习同考核、奖惩挂钩，严格考试、验收，有效推进了新课程改革。 （二）、立足课堂深化课程改革实验 强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。三年来，与上级教研员保持经常性的联系，并通过各种渠道及时了解课改动态。充分发挥学校课改领导小组的服务和指导作用，经常深入教学第一线，与实验教师一起开展研究活动，把互相听课、互相研讨等活动经常化。带着实验的目的、任务开展实验工作。 1、积极使用新课程的教学观指导教学，积极推行新课程的教学方式。新课程指出：“教学是课程创生与开发的过程、是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学既要关注结果又要关注过程，教学是关注人