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认真学习《新标准》,深刻理解《新标准》（小学音乐）—王建新 2012年10月30日 11:02:53 来源:喀喇沁旗教师进修学校【字体：大?中?小】 今年三月份开学，我们的第一项工作任务就是学习新颁发的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准”）。 通过听专家讲解，阅读大量的关于《新标准》的解读，初步了解到，修订后的《新标准》，课程性质更加明确； 课程基本理念更加综合；音乐特点更加突出；内容标准更加具体；设计思路更加清晰。 《新标准》顺应了时代发展的教育改革方向，突出了“育人为本”的战略主题和“以美育人”的教育思想，深入总结了10年音乐课改的经验，认真吸取社会各界的意见和建议，借鉴国际音乐教育发展的必威体育精装版成果。保留了科学的、符合教育规律和音乐艺术规律、能为学生全面发展起到有效促进作用的基本内容，同时，对实验稿课标中不够准确、不够合理、不够完善的内容作出相应的修正、调整、补充和完善。 修订后的《新标准》，保留了实验稿课标的教育理念和整体结构框架，文本内容大幅度调整。主要保留了三个方面：一是以“育人为本”、“学生发展为本”。二是按音乐课程特有活动方式设置的4个教学领域、以中小学生身心发展和音乐认知特点为依据划分的3个学段。三是课程标准4个部分的整体结构框架。 《新标准》进一步突出了音乐教学活动的育人功能，将“涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格”作为课程“总目标”的重要内容。坚持将“情感、态度和价值观”置于三维课程目标的第一位，凸显音乐课程“以美育人”的独特价值。在新的认识高度上科学界定音乐“课程性质”，突出了课程的人文性、审美性和实践性。 重新调整并充实、完善音乐课程的“基本理念”，新增加了“课程设计思路”，重新归纳、整合、提炼课程目标中“音乐知识与技能”要求。 与《实验稿》相比，《新标准》具体的变化有以下几点： 一、课程总目标的变化。修订稿除增加了“培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”这段话之外，还增加了“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力，表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养”，这段话包含了实验稿中没有的一组重要的关键词：音乐基础知识、基本技能、文化视野、音乐听觉、音乐素养。这表明学生对“必要的音乐基础知识和基本技能”的“学习并掌握”被明确纳入课程总目标。这一重要变化，反映出在总结10年课改经验的基础上对音乐课程目标和内容认识的深化。 二、对课程核心理念——“音乐审美”内涵的新界定。在课标文本内容上，又与音乐课程性质的“人文性”和“审美性”相对应，使课程基本理念的哲学基础更为坚实。 将实验稿标准中10条“课程基本理念”整合、精炼为观点鲜明、层次清晰、关联对应、完整统一的5条。将实验稿课标中“提倡学科综合”一项，修订为“突出音乐特点，关注学科综合”；将“理解多元文化”一项，修改为“理解音乐文化多样性”。将原第10条“完善评价机制”从“课程基本理念”中移出，将这一内容融入“实施建议”中的课程“评价建议”部分。 　　将实验稿中“提倡学科综合”的课程理念改为“突出音乐特点，关注学科综合”。针对部分地区的实践误区，修订后的课标增写了一段“突出音乐特点”的文字，并在“关注学科综合”理念的阐述中，特别增加了一段有助于实际操作的提示文字：“学科综合应突出音乐艺术的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系”。 ? 　　三、将教学领域的“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”。虽然只是一个字的变化，但含义却很深刻。其一，在音乐聆听活动中将小学、初中与高中、大学的层次要求区分开来。其二，“鉴赏”改为“欣赏”，使“感受与欣赏”教学领域回归到适合学生学习、接受的合理教学区间，免去了对学生在这一教学领域的过高要求，为在中小学音乐课堂实施演唱教学留出了更多的教学空间。 四、“背唱中国民歌”和“学唱京剧或地方戏曲唱腔”的教学内容，是音乐课程对学生提出的新要求。近一个世纪以来，建设“中华母语音乐文化教育体系”一直是几代中国音乐教育家的不懈追求，“母语音乐”是本民族世代相传的、最具民族文化特征的音乐，这就要求音乐教育工作者广泛而有效地从中国五大类传统音乐（民歌、民族器乐、歌舞音乐、曲艺、戏曲）精粹中，发掘并将其转化为适宜中小学生循序渐进学习、理解、接受的生动活泼的教学材料，使内含于其中的民族音乐文化基因，在广大青少年听觉记忆中存活。特别是民族小学里，不仅在课堂上的音乐教学中注重民族音乐的教学，在课外更应该有学生自己的民族音乐兴趣小组。如民乐队、民族舞蹈队等。音乐《新标准》将“弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性”作为课程基本理念的组成部分，顺应了文化发展的时代潮流。 五、强调了“音乐本体”在教学中的贯穿运用。“音乐本体”即音乐自身，在课程改革实验初期，由于认