第3章 民国时期的物理教育上【参考】.docVIP

第三章 民国时期的物理教育（上）——辛亥革命后至南京成立国民政府时期年）　　1911 年爆发的辛亥革命是我国历史上一次伟大的革命运动，它推翻 了统治中国人民 2000 多年的封建王朝，建立了中华民国。从此以后，旧 的教育思想、教育目的、教育宗旨、教学内容和方法等方面，开始发生 了根本性的变化。这在我国近代教育发展史上是一次历史性的进步。可 是革命的道路不是笔直的，中华民国时期的 38 年是革命人民在辛亥革命 之后继续在政治上与封建势力和帝国主义势力的斗争中进行的。物理教 育也就随着整个教育的发展而发生相应的变化。民国建立后开始的 16 年 中（1912——1927）物理教育的发展明显有两次高潮。一次是民国初年 的改革，在蔡元培的主持下，制定了壬子癸丑学制及一系列的方针和制 度。这个学制是在废除了封建制度的束缚、引进了资本主义国家的教育 思想后制定的。但由于袁世凯等的破坏而没有能够得到发展。在物理教 育方面，较多的受到日本教育的影响。另一次是经过了 1919 年“五四” 新文化运动，1922 年制定了壬戌学制。这次改革，受到了较多的美国教 育思想的影响，奠定了我国后来长期采用的新学制，中学由四年改为六 年；制定了中学物理课程纲要，成为编写教材、进行教学的标准。至于 高等学校的物理教育也开始起步，但还没有得到很大的发展。第一节　资产阶级民主主义教育的主流与逆流 　　一、民国初年民主主义教育的兴衰 　　辛亥革命以后，1912年元旦在南京成立了临时政府，孙中山任临时大总统，蔡元培任教育总长，他们都十分重视教育改革。在短短的几个月里，颁布了不少反映资产阶级民主派进步要求的文化教育法令。参照西方资本主义国家的教育制度，对教育宗旨、学制和课程等，开始进行了系统的改革。民国初年，在蔡元培主持下召开的临时教育会议上，讨论和制定了教育的基本政策和制度，对清末的教育制度提出了比较全面的改革方案。在1912年9月，中华民国教育部公布了新的教育宗旨：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”这个教育宗旨与清末相比，有一定进步性。在教育改革形势的推动下，官立和私立的学校增多，物理知识开始得到广泛的传播。但为时不久，由于袁世凯的复辟活动，教育宗旨也就随着政治局面向反动方向逆转。蔡元培愤而辞去教育总长职。袁世凯以大总统名义重新颁定的“教育要旨”指出：“教育必须以忠孝节义植其基，以知识技能求其，”把教育宗旨概括为“爱国、尚武、尚实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进”七项。并于《教育纲要》中指出：“各校均应崇奉古圣贤以为师法，宜遵孔以端其基，尚孟以致其用”。这样就完全推翻了民国初年确定的教育宗旨，而复现了1906年清王朝公布的“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨。这项“教育要旨”的颁定，是为他复辟帝制作准备的，是辛亥革命后教育上的一次大倒退。物理教育的改革当然没有它的地位了。 　　1915年政府相继颁布了《民国教育令》、《高等教育令》、《预备教育令》，规定小学教育实行双轨制：一轨是实行义务教育的“国民学校”，学习四年；另一轨是为升学目的而开办的“预备学校”，学习七年。七年制小学毕业后，在中学学习四年，仿德国中学制度，实行文、实分科。实际上，中国与德国的政治制度、教育目的和社会条件不同，在中国，主要是提高国民的文化基础，而且由于中国的师资条件及设备的限制，文实分科是难以普遍实行的。至于在《高等教育令》内提出高等学校内添设经学院，又是变相的恢复读经，是袁世凯在教育上复古主义的表现，是教育发展中的一股逆流。 　　袁世凯死后，出现了各系军阀的混战局面。教育经费移作军费，学校停闭；中央教育，名存实亡；地方教育、时断时续；各级教育都受到严重的破坏。原来在辛亥革命后已经开始的属于资产阶级思想体系的民主主义教育也随着共和国理想的逆转而破灭，物理教育也陷入了停顿状态。面对这一股逆流，具有爱国思想的知识分子，无不痛心疾首。他们为了挽救国家危亡，寻求西方国家富强之路、不少人抱着读书救国、科学救国的理想，远渡重洋，出国深造，以期学成后报效祖国、振兴中华。出国学习物理者，早期有何育杰、夏元、李耀邦、魏嗣銮、张贻惠、梅贻琦、赵元伍等，继有胡刚复、颜伍光、温毓庆、李书华、文元模，继之有叶企孙、丁林、饶毓泰、吴有训、严济慈、萨本栋、王有竞、赵忠尧、周培源、伍之恭、张绍忠、束星北、魏学仁、桂质廷、谢玉铭、卡彭、孙国封、丁绪宝、朱物华、涂羽卿、杨肇、祁开智、查谦、龙际云、阮志明等。他们学成后先后回国，领导和组织我国物理教育和科学研究，开创了我国的近代物理教育，作出了各自的贡献。 　　二、实用主义教育思想的流传 　　在第二次世界大战期间，中国的民族工商业得到了一定程度的发展；中国民族资产阶级和无产阶级的力量都加强了。实业教育得到了重视。蔡元培等人对