低年级学生课外阅读兴趣的培养.doc

浅谈低年级学生课外阅读兴趣的培养 “生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读各种课外书籍是获取知识的重要手段，经常进行课外阅读不但能巩固和扩大教学成果，而且能发展学生智力，培养多种能力。而兴趣是最好的老师，学生把阅读当成一种兴趣，将可养成良好的阅读习惯，获得各种知识，对于陶冶情操，培养审美能力，提高学生的语文水平，提高文化素养，是至关重要的。作为教师，应及早地培养学生从小养成爱读书的习惯。那么，如何及早培养学生的阅读兴趣，让学生从小养成爱读书的习惯呢？实践教学中，我尝试开展了一系列活动，来培养低年级学生的阅读兴趣。现将我积累的经验介绍如下。 一、根据特点，推荐读物 低年级段的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣。刚升入一年级的学生，由于不识字，学生阅读速度慢，在课堂上，教师可以给学生推荐一些带拼音、有图画的这类书籍，如《三字经》、《安徒生童话》、《格林童话》、《影响孩子一生的101个经典童话》、《寓言故事 》、《益智故事》等。这些书籍有名著、童话，有连环画，有儿童注音版本，读什么版本学生根据自己的水平自由选择。另外，我又从网上查阅到一些适合低年级学生阅读的书目推荐给学生。让孩子在图像与文字的合奏中，感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。 二、联系家长，取得支持 一年级开学初，我首先在班级里进行问卷调查，了解全班学生的课外阅读情况。经过调查，了解到如下情况：喜欢读课外书的35人，较喜欢读课外书的有19人，不喜欢读课外书的有9人；已读过课外读物的学生8人，没读过的有55人。 了解到这些情况后，我及时召开了家长会，全部学生家长支持孩子读课外书，认为读课外书对孩子有益。我首先要求家长要配合老师在家中为孩子创设安静的读书环境。其次家长要督促孩子进行读书。时间长了，孩子也就习惯成自然。第三要营造读书氛围。如果饭后父母都在看书学习，孩子也会知道该干什么。身教胜于言传，大人要注意营造家庭读书氛围。 三、限量阅读，循序渐进 刚升入一年级的学生由于不识字，因此我对阅读数量规定为每天至少100字。两个月后，变为每天至少200字，三个月后，变为至少300字。对阅读字数多的学生及时鼓励表扬。现在80%的学生每月阅读量超过了8000字，一半学生可达15000字以上，好学生可达40000字左右。在检查方法上，我给学生设计了《阅读统计表》，要求学生读完书后，自己在《阅读统计表》上记录课外阅读的本数、书名，家长及时签字。每周一，我认真检查《阅读统计表》，对读书积极性高、读得多的学生面向全班同学表扬，树立榜样。对读得不好的学生，不点名批评，为他们鼓劲加油。 另外，每月根据学生阅读情况，我及时进行总结，表扬。如对本月阅读字数最多的孩子每人发一张夸夸卡，或对比两个月的阅读字数，谁有进步发奖品，进行鼓励。对课外阅读取得一定成绩的学生，可评为班里的“阅读小明星”，把该生照片贴在学习园地上，并写上他最喜欢的关于读书的名人名言。教师及时鼓励，让他们体验到了成功的喜悦。当学生在获得成功后，兴趣高涨，会坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。这样一来，学生的阅读兴趣更高了。 四、资源共享，介绍经验 在阅读过程中，我提倡资源共享，家里有课外书的学生我让他们拿到学校让其他学生阅读。我还让学生懂得，借来的书要读得快，要好好地爱护。通过一段时间的训练，我发现有一部分学生阅读兴趣比较浓厚，我便与他们的家长进行联系，邀请他们介绍自己在家是如何培养、指导孩子进行课外阅读的。 如洋洋的家长介绍：我们家长在孩子阅读过程中，首先让孩子逐字逐句的阅读，先让孩子认识每个字或每个拼音，等孩子阅读一遍后，问问孩子有什么字、词或句子读不来，然后读给孩子听，再让孩子读一遍。等孩子读完后，让孩子说出故事的大致意思和还有不懂的地方。婷婷的家长介绍：对于孩子读书，我没有刻意去管过。孩子从上幼儿园开始，就比较喜欢读书。那时候她不会拼音，不懂的字经常会问我和她的爸爸。我们总是很耐心地跟她讲，也会提醒她下次再遇到这个字时要记住。现在她学会了拼音，还学会了一些字，读书不再有障碍，自然兴趣更高了。如果说作为家长，我们做了什么，很简单，就是不断地鼓励孩子，每天给她认真做记录，告诉她自己阅读的情况，每天阅读的字数、熟练的程度等，告诉她读书时应注意什么。我们鼓励她大声读、有感情地读，鼓励她读长篇的东西，及时为她更换读物。同时，也深刻地感受到读书对孩子成长的益处，从而督促孩子养成爱读书、读好书的良好习惯。 培养学生的读书兴趣，并非一蹴而就，也不会立竿见影，它不是一个摸得着的过程。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，部分家长不配合，没时间，对学生的监督不到位，教师必须循循