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课题资料整理与分析 体育心理 课题负责人：王庆玖 资料分析 体育心理资料分析与整理 在体育教学中，教师有意识加强心理引导，能调动学生参与体育运动的兴趣和积极性，有效地调节学生的情绪，使学生表现出积极的心境状态，消除紧张情绪。同时，有效的体育教学使学生学会一些技能后便会表现出身心愉快，提高对学习生活的满意程度，自信心得到加强，表现出积极向上、乐观进取的心理状态，并且这种心理状态也会提高体育教学的效果。 体育教育课堂正是学生放松心情、自我调节、满足兴趣、增强自信心、克服某些心理障碍的场所。所以结合体育课教学特点，适时、适地把对学生的心理健康教育贯穿在教学中是很有必要的；在体育教学过程中重视心理健康的维护，防治心理疾病；这样就可以使学生达到身心愉悦的目的，从而使学生心理健康水平逐步提高和完善。 在体育教学过程中，师生心理是处在动态之中的。体育教学的实践性、竞争性、公开性和集体性等特点决定了体育教学对促进学生的心理健康发展起着特殊的作用,师生心理是复杂多变的,处于主导地位的教师应明察秋毫，审时度势，利用教学艺术，因材施教，满足中学生的生理心理需求,促进他们运动能力的提高,陶冶他们的情操,磨练他们的意志,培养他们的合作、竞争的精神,完善他们的个性,促进他们身心健康发展。 分析：在体育教学中往往忽视学生心理的变化，对学生出现的学习的积极性降低、注意力不集中等情况得不到重视。但这些变化会影响直接学生对体育学习、运动兴趣、自我实现能力的降低。 高中生对体育的兴趣和态度更进一步明显分化。男生般更喜欢竞赛性活动，但不及初中生狂热。女生多喜欢动作轻快、优美、运动强度不太大的项目。有些对体育缺乏正确认识，或体育基础太差的学生，则对上体育课和体育锻炼产生了消极态度。女生由于性特征的明显变化，动作变得不太灵巧，对技巧性强的活动产生顾虑，在体育活动中的惰性表现得更加明显。有的女生由于爱美但又存在着错误的审美观或由于缺乏毅力等原因，怕晒、怕出汗、怕脏、怕累而不愿上体育课，对课外锻炼更是持消极态度。究其原因，除上面已经谈到情况之外，主要是升学的大力大，负担太重，无暇顾及体育活动，另方面是学生对体育教学的现状不满，对教学内容、教学方式不感兴趣等原因。 对体育课不感兴趣的学生，并不都是没有兴趣，而是对当前体育课的现状不满或不适应。教师必须认真分析问题产生的原因，方能有针对性地采取相应的解决办法和措施。 高中生是人生观，世界观初步形成的时期，他们对问题的认识，判断还存在着表面性和片面性，因而还需教师不断地进行引导和教育。 根据高中生心理发展特点，在体育教学中应注意的问题： 在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际情境，它不仅直接关系着课堂教学的效果，而且潜移默化地影响着学生个性的丰富发展。高中生觉得自己以经长大成人，希望教师把自己看成大人，尊重自己，他们也尊重、热爱自己的师长。良好的师生关系，教师尊重学生、爱护学生，学生尊敬信任教师，“亲其师，信其道”，产生对教学内容积极的态度倾向，师生之间会激起热烈的情绪投入到教与学的活动中来。在教学过程中学生情绪的变化，常常受到教师的直接影响。如果教师经常采取命令，批评和训斥的态度要学生顺从自己，那就往往使学生处于紧张，被教训的状态，这样学生学习积极性是不会尊重他们，有一定教育方法的教师，使课堂更加充满生机和活力，学生才能体验到体育运动的乐趣。 分析：学生体育心理的变化与教师有很大的关系，体育教师对学生的态度，对学生的关注程度，教师对学生的这种心理强化，将影响学生的学习兴趣和学习的意志。高中生是人生观，世界观初步形成的时期，他们对问题的认识，判断还存在着表面性和片面性，因而还需教师不断地进行引导和教育。所以在教学中要注重学生体育心理的引导和强化，激发和保持学生的体育兴趣，逐渐的发展学生的体育能力和体育意识。 在体育教学中，有针对性的进行个性教育，往往比其他学科较容易进行。同样的学生，人个性不同。无论纪律上，还是技术技巧上都应注意个性教育，因材施教。不同性别，年龄，体育基础，健康状况，接受能力等都各有不同，有的差别甚至很大，因此，教师在组织教学方面，既要全面地指导课程一般进行，更应根据学生实际注重个别教育。在课前，教师必须解学生情况，尽可能掌握各个学生的特点，做到心中有数，才能因材施教，达到预期的效果。 运用科学教学原理和教学方法，结合高中生的心理特点来进行体育教学，是提高体育课质量关健。学校体育不仅是为了增强学生体质，更重要的是把培养人，教育人的任务渗透到体育教学中去，才能培养出社会所需的人才。 　高中生心理特点 　　1意志方面 　　高中时期学生意志方面的特点要帮助他们树立正确的体