信息手艺让小学数学教学.doc

信息手艺让小学数学教学“活”起来 内容要 在小学数学课堂教学中应当充实行展信息手艺信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等奇特优势将信息手艺与小学数学教学的有用融合实现理想的学习情况和充实体现学生主体作用的学习方式革新传统的小学数学课堂教学结构提高学生的学习效果让小学数学教学“活”起来。词现代信息手艺数学教学“活”二十一世纪是知识经济时代在小学数学课堂教学中应当充实行展信息手艺信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等奇特优势将信息手艺与小学数学教学的有用融合实现理想的学习情况和充实体现学生主体作用的学习方式革新传统的小学数学课堂教学结构提高学生的学习效果让小学数学教学“活”起来。一创设情境引发学生的学习兴趣导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成的一半”在课的起始阶段迅速集中学生的注意力把他们思绪带进特定学习情境中对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课可有用地开启学生头脑的闸门，引发遐想，激励探讨，为一堂课的乐成铺下基石。例如, 在教学“圆柱的体积”这一课时,首先播放一段父亲和儿子一道逛市肆的录像，配上声音“今天是爷爷的生日，我们给他买一听中年奶粉，好吗？可我不知这一听奶粉有几，你说说怎么办？”，“用秤秤”，“另有什么措施？”“这是一个圆柱体我们还可以据它的巨细来盘算它的重量”，“你知道怎么办吗？”“ 不知道？”“同们，你能帮帮这位小朋吗？”在教学这样以创设情境引入新课，又自然又轻松，学生一下就被吸引住了，而且如饥似渴地想帮助解决问题。这样设计不光有利于新课的教学，把学生头脑引入新课重点解决问题的“生长区”和学生求知的“情绪区”，而且学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，使他们努力主动地进入到学习运动中。巧用现代信息手艺，化静为动，突破教学难点。小学生的头脑正处在由详细形象头脑向抽象头脑过渡的时期，这就组成了小学生头脑的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。怎样解决这一矛盾，使用多媒体行教学，能够地实现由详细形象向抽象头脑的过渡。由于多媒体形象详细，消息联合，声色兼备，是适当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生种种感官协同作用，解决难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有用地实现精讲，突出重点，突破难点。如在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组下手把圆柱体模具切开、拼集。但却是缭乱的，无序的。为了突出重点，突破难点，于是,我设计了这样一个环节用电脑先出示一个圆柱体，然后在切割成许多小份，最后再拼集，历程清晰地展现在学生眼前，帮助学生进一步明白了割补法，帮助学生明白不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的头脑历程。 游戏互动，寓教于乐，造就学生的自主探讨能力在三年级的数学课《搭配衣服》上，使用先进的“互动工具”软件行教学，该软件把游戏、生涯与知识融为一体，较好地实现了、学生、者的互动交流。上课一开始，边展示课件边给出游戏规则“今天小熊要去演出，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靓呢请你们小熊的穿衣好好？”划分树模了一件上衣，一条裤子，2种颜色的设置与搭配要领，学生很快掌握了操作要领，接着就设置问题“现在衣柜里有黄、红2件上衣，黑、蓝3条裤子，下面请你们帮小熊思索一下可以搭配出几种穿法，哪种最靓”随着问题逐渐深入，通过学生下手实践、自主探讨、写作学习、过关考试等环节，学生在富有情趣的游戏运动中得出了”先穿衣服在搭配裤子“或者先穿裤子在搭配衣服的分类、分步头脑，获得了M件衣服、N条裤子可以有M×N种差此外搭配纪律，磨炼了学生自主探讨能力，闻一知十，完成了通例教学难以企及的教学效果。四、拓宽信息泉源,提供多样、生动的素材。学生的学习历程不是向学生通报知识信息、学习者被动地吸收，而是学习者主动地建构知识意义的历程。每个学习者都是在其现有的知识履历基础上，对新的信息主动地举行选择加工，从而建构自己的明白，而原有的知识履历又会因新信息的进入发生改变。因此，只有在足够的信息景下，学生才有“选择、加工”的空间; 只有与学生生涯履历相联系的信息，才促使学生的建构。在数学教学中，我实验通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的现代信息手艺，改变信息泉源，为学生学习数学提供了富厚多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有用地提高了信息的数目和质量，地为学生的自主建构提供了可能。例如在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图天安门、奖杯和飞机。若是只依赖课本，感性子料的数目是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面明白。且课本中的图片不是学生生涯中经常能眼见的，难以与学生已有履历发生联系。而运用现代现代信息手艺，从网上寻找资料，则十拿九稳地解决了上述问题。我在互联网上下载了许多张图片，图片规模有窗花、植物、人体、动物、建物等