儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题.doc

（0557）《儿童问题行为的诊断与矫治》复习思考题 一、填空题 1、行为是有机体在各种影响下产生的反应，包括内在的生理和心理变化。儿童问题行为的一般特征：行为不足、、行为不恰当目标行为是一种训练前所拟订的预期达到的投射测验给被试看一些模棱两可的刺激物，要求被试作出反应，根据反应来说明个人的需要和知觉发展水平如罗夏墨迹测验、等。儿童问题行为的一般特征：行为不足、、正强化物一般分为两大类原发性强化物强化物。与惩罚法有相似之处，但较惩罚法优越的是，它不会产生肉体上的不适，因而较少引起被矫治者的反感，能较好地合作。行为塑造法是根据的研究结果而设计的培育和养成新反应或行为型式的一种方法。模仿疗法也称，是由班杜拉1967年创立的。贝克的强调儿童对自己行为的认识，注重通过直接干预和重建等手段来改变儿童的认知，从而改变儿童的行为。多动症是一种常见的儿童行为问题，其突出表现为、以多动为主的行为问题及冲动性等。儿童孤独症是一种起病于婴幼儿时期的严重的障碍。是儿童进食问题中发生最多、最常见的一种，多发生在幼儿期和青春期。是指发作性地、不能自控地在短时间内大量进食。一般认为，体重超过标准体重的即可称肥胖；若超过50％则成为重度肥胖症。孩子睡觉要拿东西是他们对的一种转移。咬指甲与吮吸手指有区别一般是不慌不忙，从容不迫，而则动作较快，显得有些神经质和具有攻击性。是指身体任何部位出现不由自主的、无目的的、重复的、迅速的肌肉收缩。正常儿童在3～4岁即可识别自己是男孩还是女孩，但有的儿童，常常分不清自己是男还是女。儿童的小便次数太多，一天少则20次，多则40余次，但各方面的检查又都正常，这种症状，称为。出生后大便就一直不能控制的叫原发性遗矢；在4岁以前已能自己控制排便，但以后又出现不能控制的，叫。缄默症的实质是，而非语言障碍。著名的奥地利心理学家认为，每个人都有自卑感，只是程度不同而已。焦虑时最轻的表现是不安和担心，其次是害怕和惊慌，最严重的。学习困难，这一概念由美国学者在20世纪60年代首先提出。自信训练主要是运用，通过使考试焦虑者自我表达正常的情感和自信，使得那些消极的自我意识得到扭转，借以削弱或消除其考试焦虑的一种自我训练方法。是儿童恐惧症的一种特殊类型，具体表现为儿童害怕及拒绝去学校，要求与家里人在一起而不愿与老师或同学在一起。品行障碍是指在儿童青少年时期，反复、持续出现的和。指的是未成年的儿童脱离家庭外出游荡不归，或在社会上流浪和谋生。偷窃是指用的方法和手段获取原本不属于自己的钱财、物品等以言语、身体或工具直接或间接地向他人施以攻击，以取得心理快乐、精神愉悦的攻击行为。儿童心理行为的发展具有明显的的发展顺序及发展方向性。指的是将某一时间内所发生的行为从头到尾记录下来。观察法指在下，有计划、有目的地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的方法。是目前用于评定儿童行为和情绪时使用较为广泛的量表之一。矫枉过正法任性遗尿吐字不清惧怕 害羞 三、 简答题 1、简要分析儿童问题行为形成和产生的原因。 2、如何区分儿童正常行为与问题行为？ 3、正强化的操作程序、负强化法的操作程序的操作程序 8、儿童厌食的原因 9、儿童厌食症的诊断儿童惧怕的原因及矫治（0557）《儿童问题行为的诊断与矫治》复习思考题答案 一、填空题 1、内外部刺激行为过度行为标准主题统觉测验行为不恰当继发性法示范法认知疗法注意障碍全面发育厌食贪食20％母亲依恋吮吸手指咬指甲抽动性识别障碍神经性尿频继发性遗矢社交功能障碍阿德勒惊恐柯克交互抑制原理校恐惧症反社会性行为攻击性行为出走不正当取乐性攻击不可逆转连续记录法自然条件《艾森博克儿童行为量表》也称心理问题或行为障碍，是指儿童在身心发展过程中，由于其生理技能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍和不适当行为。正强化法也称为阳性强化法或积极强化法，是指当某种行为出现后，立即得到一种强化物。这种正强化物能够满足行为者的需要，并使这种行为以后在那种情景或刺激下出现的几率增加。负强化法是指儿童出现某一行为，结果可以避免厌恶刺激（或称负强化物），则以后在同样情景下，该行为的出现率就会增多。消退法是指某一行为反复出现时，若这个行为得不到强化，这种行为的发生率就会降低。矫枉过正法是在儿童出现某种不良行为后，令其以相反的良好行为纠正刚才的行为，以减少其不良行为的发生。行为塑造法是指通过不断强化，逐渐形成某种新行为的过程，即个体从不会到一步一步学会一个新行为的过程。它是从连续强化最接近新的行为的反应着手，从而最终建立起这个新的行为过程。 是指通过观察别人的行为，而学习和获得良好行为，减少和消除不良行为的一种行为矫正方法。认知行为疗法是通过纠正不合理的思想活动或信念来改变儿童行为的一种方法。集体心理疗法，是指将一些有心理问题的儿童，根据其年龄、性别、矫