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职业教育教学模式改革和创新研究 ——兼论教学评价 目录 一、 职教的研究模式 二、 职教教改的动因 三、 职教教改的目标 四、 职教教改的关键 五、 职教教改的模式 六、 职教的教学模式 七、 职教的教学理念 八、 职教教学的功能 九、 动态的教学模式 十、 动态教学的要素 十一、教学方法的案例 十二、职教教学的评价 职教教改的动因 社会的变化 人文价值观的改变 经济的变化 计划到市场的过渡 科技的变化 高新科技、高新技能的涌现 产业的变化 产业结构的调整、专业内涵的复合 企业的变化 企业管理、生产工艺和设备等的现代化 学科的变化 知识的综合以及新知识的生成 课程的变化 课程模式的变革、课程内容的变化 学生的变化 中考的优等生到中考的落榜生，等等 职教教改的目标 有利於就业导向 有利於企业需求 有利於学生理解 有利於教师授课 有利於能力培养 有利於素质养成 有利於技能鉴定 有利於职业发展 职业教育教学模式改革的关键是一个“动” 学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸 现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学 过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身 心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高 技能的劳动者。 职教教改的模式实践生成型教改模式（感性导入思维） 教学（teaching） 以课程内容为中介的师生双方教和学 的共同活动。是学校实现教育目标的基本 途径，通过系统知识、技能的传授与掌握， 促进学生身心发展。 教学模式（instructional models) 反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现 某种教学任务的相对稳定而具体的教学活 动范式。其由思想、理念、形式、过程、 方法和评价等组成一个系统。 职教的教学模式 反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓， 为完成职业教育培养目标所界定的教学任 务，相对稳定而具体的教学活动范式。其 是在就业导向和工学结合等理念的引领下， 实施实践教学、理论教学和人文教育的一 个完整的教学系统。 职教教学的功能 促进学生的就业能力 主体 促进学生的智力发展 基础 促进学生的人格完善 支撑 促进学生的体质增强 保障 职教教学的特征 教学互动 教学互长 在做中教 在做中学 教学工作的六大要素 教学计划 教学大纲 教材——学校 授课计划 教案 备课笔记——教师 动态教学模式的若干要素 民主教学，教学民主 学生主体，教师主导，师生互动。 培养学生的独立思考，发现和解决问题的能力 。 深入浅出的让学生体验所学概念的形成过程。 让学生在实践中感受、体验和掌握相应的技能和知识。 营造相应的“教学情景”，激发学生“我要学”的激情。 善于利用学生的已有的经验进行提问和引入新知识。 注重学习过程的累积和迁移。 经常性的观察，发现学生的点滴进步，并及时地加以鼓励和引导。 引导学生提问，增强学生的学习自信心。 遵循学习的认知规律。 教学评价的界定 在整个教学实施过程中，反思系统的教 学观念、教学模式、教学文件、教学方法， 以及教学装备等，是否实现了原定的教学目 标，实现的程度如何，并据此作出教学改革 的新思路，调整教学方案、修订教学文件以 及加强师资培训等一系列决策。这一系列活 动的总和称作为教学评价。教学评价最终影 响可能会导致改教学理念和教学模式的创新。 教学评价的目的 评价是手段 促进是目的 1、审定教学理念的正确 2、判断教学模式的有效 3、测试教学质量的高低 4、反映教学水平的现状 5、分析教学失误的瓶颈 6、阐明师资培训的重点 7、改善教学管理的规程 8、合理教学装备的使用 9、寻找教学改革的路径 10、促进教学质量的提升 教学评价的特征 1、体系的完善性 2、标准的实践性 3、内涵的全面性 4、指标的量化性 5、权重的合理性 6、方法的科学性 7、形式的多样性 8、过程的连续性 9、结果的综合性 10、反馈的人本性 教学评价的领域 3、过程监控 一般是观察，不多发言，在必要的时候 可以做些指导性的插话。 4、总结评价 可以是发动学生自评和互评，然后教师 逐一点评，总评过程可师生互动，最终使 学生的能力上都有所提升。 Evaluation only. Cr