(职业院校专业建设与教学改革(重庆,谭绍华,福州).pptVIP

预期目标如何写？定性描述+定量规定（预先设想的行为目标和结果）。 如：人才培养方案。按照什么理念，采取什么方式，创新建构什么人才培养模式，基于这种人才培养模式，制定人才培养方案，在什么班级进行试行后修订完善，之后在什么专业全面推广应用。 验收要点如何写？直接成果+过程资料+质量水平或产生的影响。 如：人才培养方案 验收要点可以是：1、人才培养方案文本；2、制定人才培养方案的过程资料（如研讨会议、专家咨询意见等）；3、应用、推广人才培养方案或获奖、发表的证据等。 (一)专业建设 1、专业规划 2、专业设置与调整 3、人才培养方案 4、重点专业群建设 5、专业认证 3、人才培养模式 培养目标与规格 培养周期与环节 培养内容与课程 培养主体与方式 培养条件与保障 培养质量与评价 4、重点专业群建设 行业需求调研 工作任务分析 课程体系建构 课程标准制度 教学材料开发 教学环境建设 教学模式改革 评价模式改革 管理制度创新 5、专业认证 认证人员或组织 认证标准或条件 认证程序或办法 认证结果与应用 （二）教学改革 1、课程建设 （1）课程结构 3、实践教学 校内实训基地建设 校外实训基地建设 4、教学评价 学校评价模式 专业评价办法 课程评价手册 评价实施主体 评价数据分析 第四，鉴定环节。该环节主要是了解学生对刚刚学习的内容的掌握情况。鉴定的内容是刚刚学过的，而不是之前学过的，也不是将要学习的。是基于课程标准及课程教学目标达成情况的衡量，而不是学生间的水平比较。所要达成的目的是判断教学的有效性。把第二环节的诊断结果与此环节的鉴定结果进行比较，即可得出教学有效性的结论。 第五，反思环节 该环节是指教师和学生在课堂上对学习的行动的反思。进行的方式和方法，先是学生反思，然后教师总结和反思。所要达成的目的是改进今后的教学。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.实施要求 一是教学的时间，可以是单节“五环四步”课，也可以是两节及以上的连堂“五环四步”课，还可以是两节及以上的间续“五环四步”课。多数展示性质的课，是两节及以上的连堂“五环四步”课，而常态性的课，只能是两节及以上的间续“五环四步”课。就一个完整的“五环四步”教学过程而言，总体要求是教师讲授少，学生活动多。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二是教学的环境，可以在传统教室完成五环四步课，也可以在校内或校外实训基地完成五环四步，还可以在两个及以上场景中完成五环四步。就公共基础课程而言，可以在传统教室完成五环四步，但专业技能课程，应在两个及以上场景中完成五环四步。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三是教学的组织形式，除训练环节外，其余四个环节，可以采取集中的方式，也可以采取分组的方式进行。 由于时间、环境和组织形式存在多种选择，三个方面的各种组合，使得“五环四步”教学模式具有上百种变式，给教师的教学创新带来巨大的空间和自主性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四是教学设计。 教学设计的成果形态是教案。教案的要素除教学内容、教学对象、教师和教学时间等基本信息外，还包括8个部分： 一是教学内容分析和教学内容结构图，介绍本教学内容在课程中的地位与作用、前置内容和后续内容，结构图采用思维导图方式呈现； Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二是教学对象分析，介绍学生的专业与年级、学习基础与习惯、一般性问题等； 三是教学目标设计，包括知识、技能和态度，采用能或会开头的表述方式，包括行动（用动词）和行动对象（用名词）两个要素，最好是可量化的目标； 四是教学重点、难点及化解方法，重点及化解方法、重点及化解方法