运用四步故事教学法培养小学生尾的英语语感.docx

运用四步故事教学法培养小学生的英语语感语感是人对语言的领悟和感知能力。语感强的人理解力强，听别人说话时能抓住要领，其语言表达也比较流畅和得体。故事教学法是把英语中的词汇和句型通过生动的故事进行教学，让学生边听故事边学英语，边讲故事边学英语，从而激发小学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。教学实践证明，故事教学法是培养小学生语感的有效方法。四步故事教学法是指故事教学法的四个步骤，即：倾听故事——朗读故事——演说故事——创编故事。。本文将探讨如何运用四步故事教学法培养小学生英语语感的方法。一、四步故事教学法对培养学生语感的作用1．让学生在倾听故事的过程中获得语感听故事学英语可以使学生模仿地道、准确、流利和优美的英语发音，有利于培养学生的英语语感。笔者的一位学生喜欢听故事，经常听故事录音使他能惟妙惟肖地模仿故事中不同人物的语音和语调，把故事讲得既生动又形象。适用于小学英语教学的故事可分为两类。一类是教师根据教学内容自己创编的小故事，如The Lion and the．Mouse，TheCountr3’Mouse and the City Mouse和Three Butte 等；另一类是童话类故事，．rflies女Ⅱ!沏Dw White，The fish and the Old Man等。这些教学故事短小精悍，语言地道，能够吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。教师在教学这些故事时可以采用不同的策略。例如，在学生听7hree Butter‘一flies的故事时，教师可以借助肢体语言等帮助学生熟悉语言点；在听故事The Fox andthe Cron，时，教师可以利用图片、实物、面具和木偶等帮助学生熟悉故事的内容；在听故事The Boy Who Cried Wo矿时，教师可以利用多媒体，并采用母语与英语相结合的方式来展示故事中人物的性格特征。学生通过识别不同的语音特征(包括重音、语调、连读等)，可以更加准确地把握故事内涵。教师也可以借助体态语等做到音、调、意并行，帮助学生进一步理解所听故事。2．让学生在朗读故事的过程中强化语感朗读是训练学生正确掌握语音、语调，培养学生英语语感的有效途径。下面是笔者在教学实践中对学生进行朗读指导时经常采用的几种方法：(1)指导学生带着情感朗读通过朗读使枯燥的文字活化为生动的声音，使学生在爱与憎、悲与欢的情感撞击中与故事中的人物沟通，产生共鸣，从而深刻理解和领悟故事内涵。PEP英语教材中的故事多以生活中的情景为故事线索，内容丰富多彩，为指导学生进行情感朗读提供了便利。教师在指导学生朗读故事时应要求学生把自己完全融入故事情节中；只有这样，学生的朗读才会富有感染力。例如，在教学PEP Book 8中的故事Three Little Pigs时，教师可以引导学生在朗读中仔细体会故事主角狼的语气和语调的特征(低沉沙哑的，带点诡异)，做到有感情地朗读。这样的朗读活动能加深学生对故事中三只小猪的情绪体验(高兴的，悲伤的，还是兴奋的)，从而深刻领悟故事所要表达的思想内涵。(2)指导学生进行有声朗读在课堂中结合故事教学进行有声朗读训练是强化学生语感的有效方式。例如，在教学PEP中的Four Seasons一课时，教师可以先让学生大声朗读作者对季节的描述，然后引导学生进入对故事SnowDay的学习。通过学习，学生了解到冬天最明显的特征是“Its verv cold．”；春天的特征是“Theflowersare beauttiful．The (3)指导学生进行韵句朗读：韵句是根据所教内容编写的朗朗上口的英文儿歌，它可以训练学生的节奏感和语音语调以及学生对意群的理解和朗读技巧，提高其朗读能力，同时还能增强教学的趣味性，激发学生的学习热情。例如，在教学故事Little TadpoleLooking forMummy时，教师可以把故事内容改编成一则韵昧十足的对话： ·Tadpole：Are you nay mummy?Mummy Duck：No，no，your mummy has big eyes．Tadpole：Are you my mummy?Mummy Fish：No，no，your mummy has four legs．Tadpole：Are you my mummy?Mummy Tortoise：No，no，your mum—my has green coat．Tadpole：Are you my mummy?Mummy Frog： Yes， yes， Im your mum_my．3．让学生在表演故事中增强自信故事表演是训练语感的行之有效的措施。笔者所教的班级中有两位男生，一位学习英语非常刻苦，但学习成绩并不理想，对学习英语渐渐失去了兴趣；另一位学生性格外向，但语言表达能力不强。这两位学生在笔者的安排下表演