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课程改革与语文教学策略 黔东南州教科所 陈子玉 一、研读语文中考命题指导的内容 初中语文学业考试的内容应全面反映《语文课程标准》所提出的学习目标要求，注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。要根据初中学段学生身心发展的特点，以第四学段目标为依据，抓住关键，突出重点，有效地考查学生语文素养的发展状况。 依据《语文课程标准》，语文中考的内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面 。 1、识字与写字 识字与写字是阅读和写作的基础。识字与写字的考查包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，应注重综合考查学生在这三方面的积累与运用情况。 教学策略： 1、每天固定一个时段为练字时间，至少10分钟，其实不在于时间的长短，贵在坚持。 2、引导学生掌握规律，科学记忆。例如：伶牙俐齿、山清水秀、名门望族可引导学生用互文的修辞来记忆;再比如普通话中的声母d和t不能和en相拼，所以凡是遇到d和t与en相拼都可作为错误选项排除；再比如说，对成语黄粱一梦、再接再厉、世外桃源、名列前茅的记忆可采用探明典故出处的方法记忆 汉语拼音能力的考查，重在考查学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的能力。 识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。 写字的考查，应重视学生书写的正确、端正、整洁。 按照《语文课程标准》相应学段的目标要求，学生应认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写 。 2、阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是初中语文教学的重要内容，也是初中毕业考试的重要内容。 阅读的考查包括对朗读、默读、略读、浏览和精读能力的考查。主要通过现代文阅读、文言文阅读、优秀诗文的记诵积累以及课外阅读考查 。 教学策略： 1、在阅读教学中注重对学生独立解读文本能力的培养，避免过多的主观灌输，强调学生的体验性阅读。 2、在备考指导中，注意引导学生分析提取题干的主要信息，避免答题时答非所问，模棱两可。 3、注重引导学生对于相关表达术语的积累和理解，尤其是表达方式、表现手法、修辞方式和说明方法这四组概念应引导学生区别并体会起作用与效果。 现代文阅读，应从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。从对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平 。 文言文阅读，重点考查学生记诵积累的情况，考查借助注释和工具书理解文章大意的能力，考查对重点词语和句子的理解能力及翻译能力。 按照《语文课程标准》的要求，7—9年级能背诵优秀诗文80篇（段），应重点考查学生的记诵积累。考查范围以《语文课程标准》的推荐篇目为基础。 教学策略： 晨读晚练，夯实基础 诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法，语文备考必须重视诵读这个环节，建议每天早晨安排20分钟诵读时间，制订好诵读计划。下面的内容供指导诵读时参考： 诵读初中教材中的文言文。可先读注释再读原文，通过诵读达到“三会”：会背诵，会翻译文章，会解释句中的关键词语。 诵读名句名篇。重点是教材规定的古诗文背诵篇目。通过诵读达到两个目的：会背诵，会默写。在此基础上向教材其他背诵篇目延伸。 诵读字、词(包括熟语)。一是教材注释的容易读错的字、词，如“蹉跎(cuō　tuó)”“狡黠(xiá)”“一蹴(cù)而就”；二是复习材料中收录的同音字、多音字、形似字、容易读错的成语等。通过诵读达到“两记会写一通”：记字音，记字形，会写字，通词义。 时文美文。自选《读者》、《散文》、《杂文报》、《意林》等报刊杂志上的必威体育精装版时文，通过诵读，汲取思想精华，领悟写作技巧，积累语言材料。 选择近三年中考优秀作文30篇，通过诵读积累作文素材，学习考场作文拟题、开头、过渡、结尾等技巧。 晚练安排两项内容：一是用10分钟时间练字；二是用30分钟时间练阅读，包括一篇文言文阅读，一篇现代文阅读。 可选用下列训练材料：近三年中考试题中的文言文、现代文阅读篇章。中考模拟试题中的文言文、现代文阅读篇章。 强化学生的字词识记落