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(一)、重视语文与生活的联系 1. 以语文与生活的联系为编排线索。 2. 按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元。 3. 每个单元由阅读与综合性学习·写作·口语交际两部分组成。 4. 写作、口语交际整合于综合性学习之中。 (二)、致力于全面提高学生的语文素养 1. 每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性与人文性的统一。 2. 选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。 3. 单元、课文前的提示和课文后的“研讨与练习”，也尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。 4. 这套教科书“综合性学习·写作·口语交际”部分的教学目标就是从三个维度设计的。 (三)、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神 倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学习。这套教科书把综合性学习放在显要位置，与写作、口语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性。 阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样，实际上也贯穿着综合性学习的精神，也注重倡导自主、合作、探究的学习方式。主张自主阅读，独立阅读，个性化阅读。 所有单元、所有课文的学习目标，都是确定性与不确定性的统一。 所有课文的“研讨与练习”，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式，部分练习还有拓展性内容。 (四)、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文 这套教科书建立的是一个综合实践活动体系。就阅读来说，强调学生要“读”：朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复读，要读得熟，以至背出来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。这套教科书的单元提示、课文提示、课文后的“研讨与练习”，都力图引导学生在阅读实践活动中达到三个维度的学习目标。一句话，让学生从阅读实践中学会阅读。 (五)、教科书力求富于开放性和弹性 开放性，指这套教科书的内容和形式都注意沟通教科书内外、课堂内外和学校内外，使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合。 弹性，指这套教科书为学生个性化的学习提供广阔的空间。教科书中学习内容和活动的设计是多样化的，课文分精读、略读，分课内读、课外读，练习分必做题、选做题，供学生在教师指导下自主选用。 教学建议 态度→兴趣→习惯 →方法 关于自主、合作、探究 教材全新理念：是对学生而言。当前最大问题是老师讲得太多 以自主为“主”，探究、合作是两个辅翼 语文学习的习惯和方法　 学习多种阅读方法（精读略读速读比读朗读默读） 认真写字（工整、漂亮、无错） 全神贯注默读课文 有感情有技巧地朗读（理解、有情、抑扬、标记） 体会标题艺术 大胆、自信、负责任、有准备地发言 勤于动笔，圈点批注（教会、督促、检查） 广泛阅读课外书 此外还有勤查字典词典，积累语言，总结，多思 好习惯、好方法从头开始 教好第一课，认真细致，不怕多 占课时，不能浮光掠影 教给好习惯、好方法，克服坏习惯、坏方法 教会读书、作文、预习、复习、 书写 【关于学语文的十大常识】 1. 学语文首先要认字，好好写字。 2. 不读书学不好语文。多读书，少做题。 3. 要读书首先得有书。 4. 读书首先要在课堂上读书。 5. 进行阅读对话首先要阅读文本。 6. 读书得用心，读书得动笔。 7. 学语文靠的是积累、感悟、运用。 8. 掌握一定数量的书面词汇是提高作文水平的关键。 9. 作文是学生自己改出来的。 10. 学习兴趣和习惯最重要。 散文 了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。 八下二 学习美的散文语言，学会如何描写景物。七上三 了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。九上六 议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。九下三 了解《墨子》《庄子》《孟子》散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法。 九下五 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 诗歌 注重诵读 品味语言 节奏韵律 把握感情 情节 感悟意境