(课堂教学中的有效提问.pptVIP

课堂教学切片诊断 ——有效提问 教学内容 一、成为一名优秀教师的条件 二、教学切片诊断方法 三、有效提问课堂切片诊断——有效提问的标准 一、成为一名优秀教师的条件 第二个内容 课堂研究的新思路 如何进行课堂研究——基于“教学切片”的课堂研究 何为教学切片呢？教学活动中相对独立的教学活动事件即为教学切片。看下面的教学片段，思考该片段由多少切片组成： （1）导入设计 （2）展示学习目标 （3）情境创设 这种包含某一技能、相对独立的教学片段就被称为教学切片。该课堂教学片段是一节课的缩影或代表，教学切片诊断，就是对课堂教学进行分解，分切片进行诊断的一种方法。课堂教学能分解吗，请思考两个问题： 这样的分解、切片符合教学的本质吗 切片分解符合现实的教学实际吗？ 二、课堂教学“切片诊断”来自于对“教学设计”本质的认识 教学切片作为一种课堂研究方法，就是对课堂教学活动进行分解，教学活动能分解吗？ 何为教学，教学的本质： 教学是由一系列有目的的促进学生学习的教学活动事件组成。教学设计就是教师对教学活动过程中每一事件的策划，课堂教学就是一系列教学设计事件的整合与结合。 课堂教学既然是由一系列事件组成的，课堂诊断就可以对事件进行独立的诊断，这一思路也符合现实教学的实际情况，看下面的一节英语课堂教学设计，是不是由若干指向目标的教学活动所组成的？ 去除学科及年级差异，一节课究竟有多少典型的教学设计活动呢？或者最基本的教学活动有多少呢？可以优化这些核心的、普遍应用的教学活动，让教师掌握这些核心设计，以实现教师的专业发展及打造教学的有效性呢？ 基本的教学设计策略教学活动的“环节”分解 去除学科内容及年级差异，课堂教学中基本的教学事件或教学切片有哪些呢？（侧重教学设计）按照新课改精神，结合我国传统的教学设计流程与基本要求，提出十大核心教学设计（片段）： 针对以下专题进行了理论总结 教学切片如何分析 教学技能在课堂教学中一定会以教师的教学行为呈现出来，某一个教学技能就体现在某一个单元的行为中，这一独立的行为片段就是本研究所提出的重要课堂研究载体：教学切片。课堂研究要寻找两类切片（并非分析所有切片）。典型分为两类： 优秀的典型切片 不足的典型切片 分析这两类典型切片，具有重要的研究意义，如何进行典型切片分析呢？（教学诊断） 切片分析方法 1.优秀典型。这是优秀教师优秀的真接体现，是教师长期优秀教学经验的总结，属于操作性较强的实践性知识。通过优秀导入切片说明诊断步骤（分三步）： 第一，从教学设计的角度来看，这是属于什么样的教学设计 第二，它实现了什么样的教学功能， 第三，如何实现这些功能（操作性要求）看视频： （1）定向激趣 选材新颖，引用数学发展史上毕达哥拉斯的名言，勾股定理和黄金分割是几何中的双宝。从教学设计的角度，如何实现定向激趣？（操作性的策略） 选材新颖，选材应与教学内容密切相关。 （2）导入新知 教师要提炼出与新内容密切相关的要素，可以口头描述，也可以是以预设问题、提问的形式进行，逐渐靠近新内容。要求： 预设的系列问题问题域应逐渐聚焦到新内容方面，而不是无关系或扩大。 操作性理论对不足典型切片的诊断 两项基本的教学功能及操作性策略： 第一，定向激趣，要求： 选材新颖，且能紧密结合教学内容 第二，导入新课，要求： 教师应提炼出与新内容相关的要素，如以问题的形式导入新知，则设置的问题应逐渐聚焦到新内容上，问题域应逐渐聚焦。 上述规律即是所谓的教学理论，但它区别于教育著作上的理论，因它它来自于实践，回归于实践，具有很强的实践操作性，易于理解及掌握。可直接用来诊断不足的典型切片，以提升教师的专业素质及提高课堂教学的有效