06-《我的老师》.pptVIP

拓展 老师是我们路上的指明灯，将我们引向壮丽的人生，在此，我们要感恩曾经为我们燃烧自己的老师。  写老师的美文的几个开头—— * * * * * 魏 巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有通讯《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 作者简介 1.作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事取一个小标题(四个字)。哪些是详写，哪些是略写？ 2.这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ? 3.你觉得蔡老师是怎样的一个人? 4.你觉得“我”是怎样的学生? 快速默读课文，弄明白： ①假装发怒； ②表演跳舞； ③观察蜜蜂； ④朗读诗歌；  这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有次,详略得当。 略写 详写 ⑥排除纠纷； ⑦梦里寻师。 ⑤模仿写字； 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ? 这七件事情是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排的。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。 记叙的七件事，始终贯穿着“爱”---老师爱学生，学生依恋老师。 感情线索:回忆、依恋、思念 “我”的蔡老师。 你觉得我是怎样的学生？ 天真活泼、尊师好学 你觉得蔡老师是怎样的人？从哪里可以看出来？ 蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公平、平易近人、酷爱学生的老师。 你觉得我是怎样的学生？ 你觉得蔡老师是怎样的人？从哪里可以看出来？ 品读下列语句，体会作者的思想感情 （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？） 通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。 （2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾”如何理解？） “狡猾”本是贬义词，在这里是“调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的机灵与调皮，反映了我与蔡老师的关系亲近。 （3） 我们见了他不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。 学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。表现学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情。 （4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？） 这里人称的改变便于抒情。改用第二人称来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈思念, 一个“你”把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。 （5）“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？ 接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 （6）“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？ （5）“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？ （6）“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？ （6）“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？ 不能。迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。 1假装发怒 2表演跳舞 3观察蜜蜂 4朗读诗歌 5模仿写字 6排除纠纷 7梦中寻师 --可惜--分别了 温柔 美丽 慈爱 公平 伟大 的 老师 （略） （详） 我的老师 魏巍 依恋 回忆难忘：蔡芸芝。 记忆：温柔美丽的人。 我是一个 机灵纯正、 天真活泼、 尊师好学 的学生。 思念 全面展现 蔡老师 爱学生的 心灵美。 学生对 老师的爱。 文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱、依恋。 1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋……” 2、感谢有你