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辽宁省基础教育教研培训中心 周朝华 2）听力试题题型很活，难易程度合理，由易到难再到易，适合学生学习水平，充分体现了新课标的总体要求，能够使学生在听力方面的得力得以发挥和检验。如，听句子，选出句子中所包含的信息和听对话和问题，选择正确的选项。利用图片和学生熟悉的事物，既锻炼了学生获取信息的能力，又培养了学生归纳信息的能力。且生动有趣，不枯燥。 3）所用语言材料现代、时尚，贴近学生生活，口语化特点显著，话题涉及面较以往宽泛很多，如：个人爱好、情感、生活常识、人文历史、接人待物、家庭、朋友、职业、天气、交通等多个方面，易于学生理解；短文理解的信息内容多为真实的语言材料，易于学生听懂；试题设计形式多样，有图片、表格、填空、选择等，易于学生答题。 4）听力录音材料语速平缓，语音清晰，信息明确，中等以上的学生都能应付自如。 2、试题分析 1）听句子，选出该句的最佳答语。该题型设计较前几年大有变化，不仅更接近学生日常生活，还关注了听力与口语话题的有机结合，真正意义上做到了听说结合，还原了真实生活中的语言环境。但个别试题在设计时还是重视语法用途，忽略听力试题收集信息、归纳信息的重要功能。 如：Jenny, you really look like someone I know. A. look after B. look over C. look like 2） 听录音选择正确的选项。该题要求学生把听到的语言与语言所代表的信息或图片联系起来，有利于培养学生用英语思维的习惯。以图片代替文字选项可以使卷面形式更趋活泼，同时也有效地减缓了学生的心理负担。听力问题设计简洁明快，图片活泼有趣，话题多关乎旅游、动物或学生感兴趣的的话题。 3）听短对话回答问题。 该题难度略有增加。要求学生听完五个短对话后，根据所听内容，获取对话所讲述的地点、时间、爱好、内容、职业等信息，所问问题集中在“5W”（what, where, when ,which, why）和“1h”(how)上,有利于培养学生获取信息和处理信息的能力。 4）听长对话回答问题。该题难度比3）题略有增加。要求学生听完一个长对话后，根据所听对话内容，获取长对话所讲述的地点、人物、方式、时间、内容等信息，并根据学生所学知识对长对话的信息进行有效地处理，最大程度上培养了学生获取信息、处理信息的能力。 5）听短文对话回答问题。 该题根据所听内容，在理解主旨大意的基础上，培养学生在一定语境中的应答能力及学生获取信息并对信息归纳、判断的处理能力。 6）听短文填写表格。该题通过学生听篇短文，然后填写表格中缺失的信息的形式，有效地将听和写两种技能有机结合在一起，能真实、客观地检测出学生的实际听力水平，避免了凭空猜测和误选误中的现象。学生失分较多的主要原因是学生能听懂录音材料，但落实到试卷答案上时，考虑不够周密所造成的如名词的单复数，形容词的比较级漏掉等现象十分普遍。作为听力试题中唯一的主观性试题，该题有很好的区分度，对今后的中学英语听力教学起着积极的导向作用。 3、命题建议 1）有些试题知识面过于狭窄，降低了听力的效度和兴奋点。 2）有些试题难度较低，不用思考即可选出答案；大部分学生分数较集中，没有拉开距离。 3）有些试题分值较高，给学生增加了压力。 二.听力命题走向 1.试题题型----题型多样，生动有趣。 如：听句子，选出句子中所包含的信息；听句子，选出该句的最佳答语；听对话和问题，选择正确的选项；听语段、对话，选择正确答案；听短文填空等；听对话或短文填写表格；听短文填空；听短文，按要求完成任务；听对话或句子，选择图片；听对话回答问题；听短文判断句子正误；听对话，记录关键信息等。 2.听力试题特点----讲究实效，关注能力。 1）选材以口语材料为主； 2）突出交际功能； 3）考查学生获取信息、推理判断和正确应答的能力; 4）以贴近学生生活的热点话题为主。 3.听力内容---贴近生活，强化实践运用。 1)听力材料体现交际功能，贴近生活情景，摆脱语音辨音阶段，着重考核学生理解判断能力。 2)听力材料中不出现结构复杂的句子、用词生僻的句子，及影响对语段理解的生词。 3)听力材料反映社会热点问题，体现时代特色。 听力热点话题 三.应试技巧 1.注重平时的训练： 1)语音：考生平时要养成大声模仿朗读的习惯，养成模仿英美人士说话的重音、节奏、连读、爆破及