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论朱绍禹先生的学生主体地位有效发展观 　　摘 要：我国当代著名语文教育家、中国语文教育学理论的奠基者，朱绍禹先生是我国语文教育研究的一代宗师，在他一生的著作中构建并完善了我国语文教育科学的理论体系。其中对语文教学论与语文学习论的研究又独有建树，无论是从教师的教来看，还是从学生的学来讲，都无一不体现着在朱绍禹先生思想深处学生主体地位的有效发展观，同时，我们也可以从朱绍禹先生对学生主体地位的强调看到它对当今语文教与学的意义与价值。 　　关键词：朱绍禹；学生主体；有效发展 　　一、语文教学任务完成的保障：确立学生的学习主体地位 　　当今语文教学任务的完成是以教师与学生在课堂上的交流乃至课堂知识对学生学习其它知识的迁移能力的培养及学生自主能力的提高为标志的，因此，充分确立学生的学习主体地位是语文教学任务完成的保障。 　　（一）当今课堂中学生主体地位的展现状况 　　在当今的语文课堂中，我们上至国家下至教师都日益倡导要注重学生主体地位的发展，然而目前这种发展并不是很理想，有的课堂，往往刻意地追求表面化的学生主体地位的体现。因而导致表面上看学生主体地位的发展似乎是繁花似锦，但其实质也只能算是空中楼阁。 　　这种局面的形成主要来自教育自主性的制约，以及教师自主性和学生自身自主性的制约。长期以来，教育虽被重视，但受过教育的人没有更好地解决生存问题。教师是教学活动的主体，其个人的教育活动很大程度上决定了语文教学的实践水平，在功利性的社会与个体需求面前，特别是升学率的基准，更让教师不敢越雷池半步。于是学生便承受着来自国家、社会、教师及父母的压力，在学习中不断修正自身以顺应各个方面的压力，从而对自我实现和发展方向产生严重干扰，在种种压力之下，导致对自我意识的磨灭，对现实的冷漠承受，对主体性的不认同，这就从根本上制约了学生主体地位的发展。 　　（二）朱绍禹先生对学生主体地位的阐释 　　在朱绍禹先生的教学论中指出“语文教学论是语文课程与教学论的构成部分，但它又是一门独立的学科，它是依据对语文教学实际的研究，探讨在语文教学过程中发生的种种问题，是独具特征的领域。”他又指出语文教学论的任务，首先，要认识教学经验的局限性。从教学论上看，教师要不断地积累它，丰富它。其次，要认识到教学艺术的局限性。教学也是一种艺术，教师要看学生是否适合教师的这种教学艺术。最后，还要认识到专业知识的局限性，以及要了解运用教学论的过程等。同时，朱绍禹先生还论述了语文教学模式的运用，他指出发展创造一切启发的教学方法，从这里我们可以看出朱绍禹先生从教学论的角度积极阐释出了要体现学生的主体性与自觉性。 　　朱绍禹先生对学生主体地位的阐释不仅体现在他的教学论上，而且还体现在他的语文学习论中。他在语文学习论中指出：“学生的语文学习是在教师指导下，有目的有计划的自觉的语文学习活动。”这里便包含着接受性学习因素以及学生以自身的知识和经验为基础构建现实的过程，也就是学习者的认知和情感自然参与的过程，是理解世界和健全人格的过程，也是新课标中提出的“自主、合作、探究”的学习方式，就是朱绍禹先生从学习论的角度对学生主体地位的阐释。 　　二、语文学习能力提高的关键：体现学生的学习主体地位 　　学生的主体地位的确定，让学生在学习活动中处于主体地位便是对学生的一种信任，一种肯定，这对学生自我发展与自我完善都有一种积极的作用。 　　（一）必须转变传统的语文教学观 　　学生的主体地位是学生语文学习能力提高的关键，而学生的学习主体地位的确立便需要转变传统的语文教学观，提高学生的主体参与意识，转变教师心目中教育只为升学服务的目标，同时也要在教学过程中转变师生之间的角色，将课堂还给学生，促进学生主体参与意识，从而增加师生之间的交流，改变传统严肃沉闷的气氛；建立民主平等和谐的师生关系，不再把教师的纠正当成批评而是一种鼓励，这样的学习能力也自然会提高；促使学生积极主动地参与课堂教学。正如朱绍禹先生在他的教学论中所说的，“教师要尽量发展创造一切有启发的教学方法，并且充分利用这些方法的精神实质，以便学生能够积极思维。” 　　教师是教学活动的主体，对整个教育教学过程都有关键的作用。因而无论是对教育观念的转变，对和谐师生关系的建立，以及对学生学习兴趣的激发都有重要的作用。 　　（二）必须树立先进的学习观 　　先进学习观的树立正是契合了朱绍禹先生学习论中的思想。首先，让学生能够自主学习，也就是学生想到什么就可以自己去研究什么，上至大的课题下至小的问题，只要学生有想法就可以尽自己的想法去思、去说，它也利于学生产生终身学习的欲望。其次，在这个群体里学生既学会了用心倾听别人的意见，并能形成自己的观点，做一个有头脑的人。最后，培养学生探究学习的能力，通过自主独立的发现问题，获得知识、技能、情感态度与价