阅读能力问到卷调查分析.doc

小学生阅读能力分析 [关键词]：阅读、能力、提高、分析 一、调查目的 随着我国基础教育改革进程的加快，如何在基础教育阶段提高学生的语言素养已成为专家、学者以及广大从事一线教学教师关注的热点。同时新教学大纲也突出强调了“丰富语言的积累”明确规定课内外阅读篇数和背诵篇目。“新大纲的阅读量化是建国以来历次颁布的大纲不曾有过的”（王毓新《蓝本?准绳?指南》），另一方面由于书面语言是迄今为止人类文明史中积累、保存和传播文化知识的最主要的载体。因此，阅读可以获取知识，扩大视野。同时读好文章还能起陶冶性情、培养品德、提高修养、发展智力，促进表达等作用。是理解和吸收书面信息最重要的手段。 另外，让家长对孩子的阅读能力有所关注，注意搜集、购买一些儿童读物，充分利用广播、网络等手段，在生活中给孩子营造良好的阅读氛围、积累语言以提高阅读习作能力 所以对学生阅读能力的发展状况进行调查与分析对今后小学语文阅读教学的研究，教改有一定的指导或借鉴意义。 二、调查内容 1、学生方面： 设计“大唐路小学学生阅读调查问卷(低年级)”，从读书兴趣、读书种类、读书方式、读书习惯、读书方法策略态度、阅读量调、图书来源、阅读收获、效果、课外阅读环境、课外阅读时间十个方面进行问卷调查。 设计“大唐路小学学生阅读调查问卷(中高年级)”，从阅读兴趣、阅读习惯、阅读目的、阅读方式、阅读态度、阅读书目等几个方面问卷调查。并用开放性问题了解影响课外阅读的原因。 2、家长方面： 设计“大唐路小学学生家长问卷调查表” 对学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法、阅读内容以及父母对学生的课外阅读产生的影响，进行问卷调查。 三、调查方法及对象 1、从我校一至二年级的4个教学班中，随机抽取各年级学生100名，集中书面答卷。教师念题学生在规定的时间内完成调查问卷。 2、从我校三至六年级的8个教学班中，随机抽取各年级学生180名，集中书面答卷。学生在没有准备情况下，在规定时间内完成调查问卷。 3、同时对各年级随机抽取的80名家长发放“家长问卷调查表”，清家长如实填写调查内容。 四、调查结果及原因分析 学生问卷全部收回，均为有效问卷。家长问卷发放80份，回收70份，为有效问卷。首先，对所有问卷进行逐题审阅，并分项列表记录，然后分别归纳分析。从统计的数据来看，学生阅读兴趣不高，阅读方法单一是普遍存在的问题，现从下面几方面进行详细分析。 低年级阅读现状 1、比较喜欢阅读，但是缺乏阅读自主性。 此次问卷调查数据表1.1中可看出，学生的自主阅读，阅读习惯还没有养成，缺乏阅读的自主性，只认为文本是阅读材料，没有自主意识去阅读可以见到的各种文字材料，这样势必造成阅读面的狭窄，理解能力不强，从学生测验中阅读理解及习作的得分也可见一斑。 表1.1：读书兴趣 是否喜欢阅读 项目 喜欢 比较喜欢 一般 不喜欢 总数 人数 54 28 18 0 100 百分比 54％ 28％ 18％ 人数 是否喜欢观察阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、字幕等） 项目 喜欢 不喜欢 有时喜欢 人数 36 14 50 百分比 36％ 14％ 50％ 2、没有掌握正确的阅读方法，阅读能力一般。 《新课标》指出：学习默读，做到不出声、不指读。结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。表1.2表明不指读的学生占44％，不出声的占28％，表1.3中读书并做笔记的只占28％，不做笔记的占24％，有时能的学生占48％，阅读能联系上下文理解词语的只占24％，这表明学生读书比较随意，阅读效率不高。因为学生只有掌握了默读、边读边想等基本方法，学生的阅读才有可能根据阅读目的，选择适合自己的方法进行阅读，阅读能力和效率才能提高。因此，阅读方法的指导与训练应该也必须成为阅读教学的重要目标之一。教师对学生缺乏正确的、多元的读书方法的指导，以致学生阅读能力低下。很多教师把阅读仅看作是读懂一篇文章内容而已，主要以理解文章内容为目的。教师往往只注重引导学生去阅读、理解文章的涵义，而忽略教给学生完成这些学习任务所需要的方法，或者课堂上对于学生阅读方法的掌握、迁移、运用，缺少训练的时间和空间。所以学生在阅读中对文章的理解不够深入，难以领悟文章体现的情感。学生意识到阅读重要性，但阅读兴趣仍不高。几乎所有学生都能意识到阅读的重要性，但是在当今科学信息技术不断发展的现状下，大部分学生都认为看电视、玩电脑、看录像显得直观且活泼，更有意思，因此就大大减少阅读时间甚至不阅读。《新课标》三、四年级阅读总量40万字。大部分学生都不能达到要求的阅读总量。虽然，教育部门在减轻学生的课业负担方面制定了许多相应的措施，但在应试教育的思想下，很多教师还是一切围绕考试转，学生的课余时间可供学生支配的不多，无法保证充裕的时间进行课外阅读。新