17.少年闰土教案.docVIP

《少年闰土》教学设计 文峰小学 刘苏凤 第一课时 一、学情分析课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 ?? ?在学法指导中,我以“培养学生的预习能力”为训练重点。因此,我班学生具备一定的预习水平, 具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，但学生的朗读能力整体水平不高。 ??? 有效教学是基于学情调查的教学。在确立教学目标之前，除了解读《课标》和教材，我还进行了详实的学情调查。在充分让学生预习的基础上，我进行了以下学情的调查： ?? 1、课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？ ?? 2、课文中最难理解的一句话是哪句？ ?? 3、你常运用的理解句子的方法是什么？你还知道哪些理解句子的方法。 ?? 4、预习后，你的困难有哪些？你需要老师提供哪些帮助？ ?? 5、以往语文课中运用的学习交流方式，你喜欢哪种？关于学习，有何建议？??? 其中第一题采用了阅读的方式进行的，其它四题采用了全班访问的方式进行的调查。这是“不查不知道，一查才知道”，学生的真实表现让我更清楚地看到了自己本堂课的目标。看似重点的文章内容学生百分之八十都能答对，看似简单的句子原来有一半以上的学生有疑问。特别是喜欢的学习方式的调查，让我更明白了应该用什么方式组织有效教学，调动学生的积极性，促进课堂的生成。基于学生的教学，要求我们的教学真正从学生出发，用学生的视野看教材，这样的视野才更广阔，更全面。所以，有效教学要基于学情调查，特别是课堂教学实施以前要看到学生的需要，基于学生的实际。这样的教学才是真正的以学生为主的教学。 　　　⑷　同音字、形近字组词 　　　　　捏（ 　）　　钮（ 　）　　拜（ 　）　　允（ 　） 　　　　　扭（ 　）　　纽（ 　）　　湃（ 　）　　充（ 　） 　　　　　缚（ 　）　　搏（ 　）　　租（ 　）　　组（ 　） 　　　　　傅（ 　）　　膊（ 　）　　祖（ 　）　　阻（ 　） 　　　　　厨（ 　）　　稻（ 　）　　胯（ 　）　　挎（ 　） 　　　　　橱（ 　）　　滔（ 　）　　跨（ 　）　　垮（ 　） 　　　　　郑（ 　）　　贼（ 　）　　正（ 　）　　贱（ 　） 　　　⑸　有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。 　　　⑹　闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 　　　⑺　质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。 （二）、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路 　　１、听录音朗读课文 （或教师范读），思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？ 　　２、参照提示给课文分段 　　　⑴　“我”记忆中的闰土。（１） 　　　⑵　父亲允许闰土来管祭器。（２—３） 　　　⑶　“我”第一次见到闰土。（４—５） 　　　⑷　闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（６—１６） 　　　⑸　闰土和“我”分别。（１７） (三)、理解课题，提示学习方法 　　１、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？ 　　　①　写人的文章 　 ②　写的是闰土 　③　写少年时期的闰土 　　２、提示学习方法 　　　⑴　你们想想写人的文章应该怎么学呢？ 　　　　　写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。 　　　⑵　人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学 ）希望同学们能用这样(四)、学习第一段 　　１、看插图 （投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢） 　　 　　２、我们一起来看看文中是怎么写的 ？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。 　　板书:　景　　人　　猹 　　３、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思 ？在课文中指什么地方？ 　　４、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢 ？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢） 　　５、这位英俊、勇敢的少年是谁呀 ？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？ 　　　①　更突出了少年的形象，他是谁呀 ？引人入胜，印象非常深刻。 　　　②　便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。 　　６、指导朗读、背诵 　　　⑴　动画演示，体会意境。 　　　⑵　注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇