《背影》教学设计市级参评.docVIP

《背影》教学设计 教学目标： 通过反复朗读课文，整体感知课文内容，积累文中的生字词及文学常识。 有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间真挚的父子之情，感受父爱的伟大。 学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行细节描写的方法。 培养学生珍爱亲情，感恩父母的中华传统美德。 教学重点： 通过有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间真挚的父子之情，感受父爱的伟大。 教学难点： 品析词句，学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行细节描写的方法。 教学过程： 出示学习目标，导入新课 师：同学们，今天，我们来学习一篇文质兼美的纪实散文——《背影》，作者朱自清，在进入课文学习之前，先请大家齐读本堂课的学习目标： 1、体会洋溢在字里行间真挚的父子之情，能做到有感情的朗读课文。 2、圈画重点词句，品读赏析，学习作者抓住人物在特定环境下的形象进行细节描 写的方法。 介绍作者 师：（过渡）声音整齐宏亮，非常好！请在本堂课中时刻谨记这两点目标，以便于 我们更好的进行学习。文章作者，朱自清，在进行课前预习时，有谁搜集整理 了他的相关资料，我们一起来分享一下：（指名学生回答） 师：同学们介绍的内容很多，老师在这些信息中，提取了最主要的，并进行了适当 的补充，请齐读作者介绍（出示PPT1）： 朱自清，中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。1948年8月病逝于北平。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。 【设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。设计意图：《语文课程标准》中要求：能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵。本设计通过把精彩的细节删掉，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。设计意图：这一设计是从我的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了父亲爱儿子，儿子爱父亲这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格的理念。①句从 、 两方面描写了父亲的背影。 请用一句话概括选段内容 。 4、以父爱为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。） 设计意图：是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。设计意图：歌曲，让学生感受到父爱的伟大，带领学生进入情境，激发学生的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛。设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。 朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长缀文者情动而辞发，观文者披文以入情哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？ 正如王荣生所说：“散文阅读教学，实质就是建立学生的已有经验与‘这一篇’散文所传达的作者独特经验的链接”，“与这一篇散文所传达的作者独特经验的链接，就是引导学生去感受、体验‘作者的独特经验’，也就是去感受、体验‘这一篇’散文之语句章法所表达着的丰富甚至复杂、细腻甚至细微之处。”因此，我决定“回到散文里”，回到“作者的独特经验里”，设计了以“预读——朗读——精读——略读”的以“读”为教学手段，多角度体会蕴含在文章中的情感。帮助学生梳理作者对父亲的情感变化过程，并且，真正读懂父爱。最终在课堂教学中，从他们深情的朗读中，我感觉他们进入了课文，基本上读懂了作者的感情变化，读懂了父爱。尽管仍然有一些不大如意的地方，但是，我感觉是适合学生的。 当然，基于学生立场的有效教学，该教什么和怎么教，都仍然需要不断地探讨与学习，期待更广泛的讨论与学习。