《春》教案_78150.docVIP

春 作者：朱自清 教学目标 知识目标： 学习本课要求掌握的生字、生词，会读、会写，能够辨析形近字的细微差别；学习新词，了解其意义的同时，学会运用。 学会使用“仿佛”“微微”“渐渐”并练习说话。 了解一些口语词的意义和用法。 2、能力目标： a. 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 b.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 3、德育目标：领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 教学重点： 要求学生把握本课的生字词，做到了解其意义，并能默写。 要求学生做到结合所学生字词能感知课文基本内容，并能简述 教学难点 1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用。 教学方法： 教授法 引导法 分组讨论法 教学时数： 4课时 教学过程： 第一课时 一．导入 一提到“春”，在我们面前就会展现出一幅东风浩荡、阳光明媚、百花争艳的美好景象；一提到“春”，就会使人感到无限的生机和无穷的力量。所以古往今来许多画家、诗人都用他们传神的画笔，优美的诗句来描绘春天的景象。 接着可对诗与散文进行比较激发兴趣。绝句只有四句，只能从一、两个角度描写春天且不易写具体，而在朱自清先生的散文《春》里描写的景物远不止一、两个，而且生动、具体，作者是怎样细致观察，生动描述的？ 朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。但《春》这篇文章的基调是积极进取的。所以，估计这篇作品的写作时间，是在1930年到1937年之间。 2、作者简介：（应简述） 朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 二、范读(或放生事先准备的配乐朗读录音) 教师在听读的基础上，指导学生正确朗读，提出朗读要求：声音响亮、吐字清楚、通顺流畅、停顿适当。 提示注意下列字的读音：水涨（zhǎnｇ）捉迷藏（cánｇ）散（sǎn）在草丛里 酝酿（yùnniànｇ）应和（hè）黄晕（yùn）披蓑（suō）戴笠混（hùn）着青草味安巢（cháo） 要求学生在听读过程中画出文中的句子。 三划分结构，理清思路(一)学生熟读课文后，就“课文评点”和课后练习一、二两题提出问题： 1．文章顺序可否颠倒？2．最后三段运用了什么修辞方法，突出了春的什么特点？ 以上问题启发学生读读（读课文及评点）议议（同位子或分小组讨论之后自由发言）。 (二)学生发言后，教师明确： 1．文章：2．．三个比喻句组成了一组排比句，赞美春的“新”、“美”、“力”。 (三)全班齐读课文，读出感情 四．指导精读课文 (一)研读第一部分：盼春，提出问题 1．开头为什么要连用两个“盼望着”？ 2．“来了”“近了”用了什么修辞手法，写出了怎样的心情？ 学生发言后，教师明确： 1．两个“盼望着”叠用，用反复的修辞方法，表达了作者盼望春天的急切心情。 2．“东风来了”“春天的脚步近了”拟人的修辞方法。东风是报春的信使，人们仿佛听到春天踏着有节奏的脚步声走来。写出春天到来时人们的兴奋、喜悦之情。此段落笔点题，总领全篇，开启下文。 (二)研读文章第二部分：绘春 1．理清主体部分描写景物的层次： 作者先从大处着眼，用“一切”“都”总写了大地回春，万物复苏的景象，接着对自然界中最引人注目的山、水、太阳进行了宏观勾勒，最后又对“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”五幅春景图作了精雕细刻地微观描绘。 2．齐读“宏观勾勒”一段，让学生体会“刚睡醒”“欣欣然张开了眼”拟人手法运用，以及如何抓住山“朗润”，水“涨”，太阳“脸红”的特点，体会这样写的好处，可采用与冬天的山、水、太阳特点的对照，使学生理解作者用词的精当。 布置作业： 1．有感情地朗读全文，熟读中求背诵。 2．5遍。 第二课时 一．导入 《春》的主体部分，在总写之后，勾勒了宏观所见的春山、春水、春日的特点，这只是春天景色的一个轮廓，是作者为春天各种美好的景物铺着的“底色”，这节课要看课文如何对五幅美丽的春景图作精雕细刻的微观描绘。 二．继续研读绘春部分 (一)由“宏观勾勒”引出“微观描绘”，引导学生细读课文，认真品位五幅春景图。 1．提出问题，引导学生边读边议。 (1)作者用什么写法和语言描绘这五幅春景图，这几幅中，你最喜欢哪一幅，结合课文谈谈你的理解和体会。 (2)作者对春天怀有怎样的感情，这种感情是怎样抒发的？ 以上问题，引导学生在逐字逐句细读课文的过程中，体会作者