四边形的认识（二度教案）.docVIP

《四边形的认识》教学设计(二度教案) 天台县始丰街道中心小学 邱银娟 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第七单元第79页例1，做一做以及第81页第1题。 教材分析： 《四边形的认识》在《数学课程标准》的图形与几何这一知识模块中，课标中要求学生能辨认简单图形并能对其进行分类。教材从学生已有的经验出发，从一些图形中区别出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边”和“有4个角”。做一做从两个层次进行知识与技能训练，一是说说身边哪些物体的表面时四边形，在生活实际中发现有关图形的问题；二是在点子图上画出四边形，通过画一画进一步掌握四边形的共性和各自的特点。 学情分析： 在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。“四边形的认识”是人教版新教材三年级上册第七单元的第一课时，从生活经验上说，学生在平常生活中或多或少都有接触到四边形，对四边形也有自己的认识。通过学习四边形的认识，学生对四边形的概念特征，有进一步的认识，同时也为第二课时学习特殊的四边形即长方形、正方形的特征打下良好的基础，也为学生的主动探究能力和小组合作能力创造了条件。在学习过程中，由于学生是主动探究认识四边形及其特征，对中等偏下的学生来说不能一下子掌握，需要后面继续跟进学习。 教学目标： 直观感知四边形，能够从多种图形中辨认四边形。 经历自主学习和小组合作发现四边形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 通过找一找、说一说、画一画等活动，学生感受生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。 教学重点：区分辨认四边形，理解四边形的特征。 教学难点：发现并比较认识四边形的特点，培养学生的观察、比较、抽象概括的能力。 突破方法：在多种活动中观察、比较、交流的方法。 教学准备：多媒体课件、教具（各种四边形）、尺子、剪刀、作业纸。 教学过程： 复习导入 1.同学们回忆一下，我们学过哪些平面图形？ 预设：长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆…… 我们已经认识了5种平面图形，今天我们要来认识一个新朋友——四边形。（板书课题：四边形的认识） 探究新知 教学例1。 1.究竟什么样的图形是四边形呢？老师带来了一些图形，让我们一起来找一找吧！（课件出示例1图形） 2.你觉得哪些是四边形呢？把你认为是四边形的图形圈出来吧。（教师巡视，及时指导学生） 3.圈好了吗？（圈好了）你和其他同学的想法一样？和小组的同学先互相讨论一下。 思考：哪些图形是四边形？ 哪些不是？ 为什么？ （设计意图：放手学生自主学习例1，目的是学生能从多种图形中找出四边形并发现问题，组织学生间相互检测自学情况并交流问题。） 集体反馈：谁能说一说你圈出了哪些图形？ 预设：我圈了2、5、6、8、10、12和14这7个图形，因为它们都有4条边，都是直直的。 师：你很能干！不仅能圈出所有的四边形，还能说出自己圈的理由。同学们，让我们一起把×××刚才圈出来的四边形都请到黑板上来吧！（教师边贴边引导学生说一说图形的名称。） ★追问：为什么圈出来的这些图形是四边形?剩下的那些却不是？你是怎么想的？（重点反馈11号图形，它有4条边，但找不到定点，也就没有角。） （二）概括四边形的特征。 1.观察黑板上的四边形，你觉得四边形有什么特点？和小组的同学互相说一说吧你的发现。 预设一：有4条直的边。 预设二：有4个角。 …… 让我们找一个四边形来看一看，是不是四边形都有刚才×××同学说的特点。（在黑板上随便找一个四边形验证，标出4条边和4个角。） 追问： 像这样的图形是四边形吗？为什么？ （设计意图：增加反例，加深学生对四边形的认识及其特征的理解。） 2.对，像刚才这样的图形不是四边形，四边形应该是有4条直的边，有4个角，而且必须是封闭图形。 有4条直的边 板书：四边形 有4个角 封闭图形 同桌互相说一说四边形的特点。 （板书设计意图：教材中没有给出四边形的定义，给出定义概念会拔高学生的学习要求并导致学生死记硬背，所以板书采用具体的语言描述四边形的概念，帮助学生加深对四边形特征的理解。） 生活中的四边形。 1.刚才我们一起认识了四边形，页发现了四边形的特点。其实在我们生活中也有很多四边形。谁能来说说身边哪些物体的表面是四边形的。 ★预设：数学书的表面、电视机的表面、窗户的框、…… 同学们很会观察，老师也给大家带来了一些我们身边的四边形，请看大屏幕。（课件出示） ★准备生活中四边形，有的是整个表面看起来是一个四边形，有的是框架看上去是四边形。 实践应用 过渡：同学们