在减负增效的背景下如何提高初中英语课堂实效 -杨慧芬.doc

附件2： 西宁市“增效、减负、提质”主题教学论文比赛 个人参赛明细表 作品 题目 在减负增效的背景下如何提高初中英语课堂教学的实效 作品 类别 教育教学及管理论文 教育叙事 校本教研 综合实践案例 其它 作者 姓名 杨慧芬 职称 中一 学 科 英语 职务 教师 教龄 12年 工作 单位 西宁市湟中县共和镇维新学校 通讯 地址 西宁市湟中县共和镇维新学校 邮 编 811605 联系 电话电子邮箱 yhfsyj@163.com 备注 “增效、减负、提质”参评论文 在减负增效的背景下如何提高初中英语课堂教学的实效 随着的逐步深入，我们的英语教师逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生学习的兴趣，教学方法也越来越强调多沟通交流，多以话题的形式来达到运用语言的能力，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。在课堂中，我们应该让学生主动参与活动，热烈讨论、开放思维，教师采用多种现代媒体作为教学辅助手段，采用小组合作学习、讨论等各种新颖的教学模式。大家可能会为此感到惊奇，因为这些都是传统课堂中从来不会出现的场景，从来没有使用过的方式。 新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂的主体，又要掌控全局。教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动中各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣，甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习，更不能促进学生全面发展，学生的创新意识和实践能力得不到培养，课改也就失去了意义。 下面结合自身的实践经验，一些听课记录及与同事们的共同讨论，就教学环节中的一些低效、无效现象的原因及解决途径进行一些探讨。 一、教学低效、无效现象的原因分析 1、教学目标模糊，教学环节设计不当 　由于教师对学情了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确。在课堂流程上就容易出现本末倒置，过多铺垫，过难或过易等情况。 2、教学中合作学习的无效、低效性 合作学习是实现发展自主学习的能力，形成有效的学习策略这一目标的主要途径。但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效地利用。一方面，教师习惯于控制教学活动的进展。新的学习模式需要教师的角色也需要随之发生变化。但不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰或打断学生思路，或左右学生思维，这就大大降低了合作学习的有效性。另一方面，许多教师面对新的学习模式，只是学了个形式，而涉及到分组的方法，激励评价的操作，活动任务的设计和教师的引导等实质都是广大教师面临的新课题。因此许多教师教学过程中滥用小组讨论，不管什么课都分组讨论。还有的教师一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权。如有的教师提供一个话题（有时甚至指令不明确）就把学生分成若干组，不论学生的实际英语基础和能力，让学生进行自主讨论，学生活动时，自己在旁观看，不做任何指导或帮助。这种流于形式的合作学习无疑是低效的。 3、 课堂组织节奏松散、效率低下 传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师要在组织这样的教学活动上下功夫。但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。具体表现在以下几个方面：（1）教师指令语中出现的问题。有的教师指令语不够明确，学生不知道做什么；有的太过罗嗦，学生活动的时间还没有布置任务的时间长。（2）现场调节能力不强造成课堂凌乱，甚至失控。由于学生活动的明显增多，课堂的生成也相应增多。有时候，学生对某个问题的讨论时间远远超出了教师的预计；还有的时候，学生对某项活动的操作出现困难。这时候，教师若没有随机的调控和应变能力，不仅教学环节被搞乱，还会浪费大量宝贵时间。（3）课堂教学节奏松散。教师和学生把大量的时间放在分组、演示、维持纪律等方面。课堂中，教学环节颠来倒去、教学活动松松、垮垮，一堂课学生没掌握多少“有价值”的语言知识，用来操作的时间也得不到保证。　　从以上几种课堂低效现象的表现及成因来看，主要是由于教师对新课程背景下的课堂模式的认识不到位及相应教学管理经验的缺乏造成的。 ?二、解决途径 ?1、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围. 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生