在快乐中学习1.doc

在学习和实践中成长 老师们：早上好。 每一次参加培训，让我总有一种耳目一新、醍醐灌顶的感觉。在培训中，我接受了一次次新的教育理念的洗礼，经历了一次次深刻的思想碰撞：让我不断反思自己的教学，在反思中探索，在探索中提高。 首先给大家讲2个有趣故事，看看老师们能从中感悟到什么教学行为？ 1．两位哲学家的“教”与“学”。柏拉图曾经向苏格拉底学习哲学。柏拉图请教老师：“什么是爱情？”如果你是苏格拉底，会选择什么样的教学行为教给学生“什么是爱情”这个知识？大部分老师不会把自己的理解讲给学生听？苏格拉底把这个问题设计成一项任务给学生（给学生一个任务）：房前有一片金黄色的麦田，在麦田里把最饱满的那一株麦穗采回来。要求：只能往前走，不能往后 退。柏拉图在麦田东找西找，但想着前面可能有更好的。结果“最饱满的麦穗”可能看见了，但没能采到，空手而归。他把这个经历讲给老师听，老师总结：“这就 是爱情。”过了一段时间，柏拉图问老师：“什么叫婚姻？”苏格拉底让学生去松林里找一株最健壮、最适合放在家里做圣诞树的松树砍回来。他怕自己又找不到，于是只找了一阵，就砍下了一株回去了。他将过程告诉老师，老师回答：“这就是婚姻。”总结：如果苏格拉底给柏拉图讲解自己理解的爱情和婚姻，那么柏拉图最多只能获得苏格拉底的部分。通过活动，让学生去经历、感悟，那么柏拉图不仅有老师理解的爱情和婚姻，而且有自己的理解。2．方丈如何开解小和尚？??一个小青年，生活中遇到很多苦难，看破红尘，出家当和尚。尽管当了和尚，但是他仍然红尘未了，愁眉不展。各位有什么办法开解这个愁眉不展的小和尚？??? 有一天，方丈对小和尚说：“山下赶集，你去山下的集市买两包盐回来。”盐买回来了，方丈让小和尚打来一碗水，小和尚照着师父的吩咐把盐倒入那碗水中，喝到 嘴里。告诉师傅：“这水太苦，我实在喝不下去。”于是，师父让小和尚把另一包盐放在水塘里化掉，叫小和尚舀了一碗水喝了。师傅问：“还苦吗？”小和尚答： “不苦了。”??? 总结：人生会经历很多苦难，一帆风顺是做不到的，苦难的大小取决于我们用什么样的心胸去装它。当你的心胸只有碗那么大时，你会觉得苦难很大，但是当我们的心胸有“塘”那么大时，困难就不觉得那么大了。个故事，“教学讲解” 生活运用少 教教材多 教材外的拓展少 朗读多 其它阅读方式少 引导统一理解多 引导多元理解少 教师讲得多 学生讲得少 教师“问”得多 学生“问”得少 学生“讲一句”多 学生“讲一段”少 作文技能训练多 真实表达少 讲方法多 用方法少 为分数做得多 为学生发展做得少 那么我们该如何改进自己的教学呢？ ? “教”的行为 “学”的行为 现状 讲解 提问 听讲 答问 方向 老师需要做什么？ 自主性学习活动 ? “教”的行为 “学”的行为 现状 讲解 提问 听讲 答问 方向 设计与组织学生自主性学习活动 自主性学习活动 这就要求教师要改变以讲为主，以问为主的教学行为。教师在课堂上要从讲解和提问中解脱出来，要采用多种教学形式，让学生自己去体验、感悟。下面我就谈一谈自己在阅读教学中的一些思考和实践。 一年级的孩子从幼儿园进入小学生活，从以“玩”为主到以“学习”为主的课堂有一个适应的过程。“兴趣是最好的老师”因此，在课堂上我总是想方设法提高孩子们学习语文的兴趣，让孩子们在玩中学，在乐中学。一年级课文篇幅短小，内容浅显易懂。在学习课文时，我坚持不做深入分析理解，采用想一想、演一演、画一画、议一议、编一编、唱一唱等方式，让学生在快乐中学习，享受语文学习的乐趣。 一、想一想 课程标准对一年级的阅读有明确的要求，让学生去展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课文内容从头脑中再现出来，所以在阅读中启发学生的想象力是相当重要的。教《小小的船》时，我利用让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中展现一幅美丽的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟能力。一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”。教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中 去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：在教《小松鼠找花生》《雪孩子》《自己去吧》等课时，我让学生表演课本剧，通过扮演文中的角 色，将自己对文中的人物的理解表达出来，孩子们兴致很高通过这 样演一演，学生比较深刻地领会了文章的思想内容。形象思维是儿童的主要思维形式，孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。 新教材的插图色彩明丽，孩子们很喜欢，我鼓励孩子们可