培养一年级小学生的识字兴趣.doc

如何培养一年级小学生识字 识字教学是小学语文教学的起点,是启蒙教育的开端 ，所以我们说“人生聪明识字始”。同时识字教学也是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，是整个语文教学的基石。但长期以来单调、重复、机械的识记影响了识字教学的质量。 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快气氛中主动的识字，作识字的主人，提高识字的质量。我根据学生年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味的被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我在学生的起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起他们识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 1、汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最特殊的文字之一，通过了解汉字的构字规律，不但可以更好的掌握所学的生字，还能让学生领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字的兴趣。比如一些会意字，就告诉学生用自己的话来理解字的意思。“尘”就是小的土，“休”就是人累了靠在树旁休息。有时学生的回答让我都感到惊叹。有一次，在教学“信”时，有个学生说道：“有一个人，他把要说的话写在纸上寄出去。”形和义结合在一起，说的多棒呀。低年级独体字比较多，而多数字都是象形字，字型与实物有很大的关系，于是利用简笔画的形式帮助学生记忆生字，慢慢的学生自己就掌握了这种方法。 2、生字教学是难点，因为它是机械的，只有化难为易，使枯燥单调的识字变的有趣才能提高识字效率。在教学中，主要采用多种有趣的识字方法，让学生产生兴趣。比如字谜法、儿歌法、编顺口溜等。其中编顺口溜最受学生欢迎。“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后变成顺口溜帮助学生记忆。顺口溜一般风趣幽默，琅琅上口，学生非常的喜欢。如：“茶”可以说成草木丛中一个人。“高”可以说成一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。“告”可以说成一口咬掉牛尾巴。“朋”可以说成两个月字站一排，一声呼唤朋友来……猜谜语也是学生非常喜欢的形式，把字编成谜语，能满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识字的兴趣。尽管学生想出的办法有些还很幼稚，但是学生自己动脑识记生字的过程却是非常重要的，他是对汉字的再造想象过程，调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字效率。 二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式，学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用学生喜闻乐见的形式进行教学，如：猜字谜，找朋友，风车转转……将这些学生学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。比如：（1）送生字回家。学生是课堂教学中的主体，是实践活动的主人，在识字过程中，让学生把生字送回家，让学生用两类自己喜欢的符号在文中画出要写要认得字，然后在认真通读全文，同时强调学生别喊错生字的名字，送生字回家，这种方法好记好操作，很容易让学生联想到需要帮助的孩子，别喊错名字更能激发学生的自尊心，这样读起书来更认真。（2）看生字做事。根据低年纪学生学生好奇好动形象思维站优势的特点，再识字中要求学生看生字做事请，这样学生感到很新奇，能够激发学生的好奇心，这种好奇心将会转化成一种动力，推动学生积极的阅读课文，自觉的运用结合句子，联系上下文、查字典等方法弄懂字词的意思，然后去照着意思做事情，。（3）和生字交朋友。把识字教学变成让学生和生字交朋友，把生字教学和情感教育融为一体，这样能有效的激发学生的情感。我们所学生字是学生新结识的朋友，这些“朋友”将是他们今后学习、生活、工作上的帮手。学生都会想方设法识记字形,一个个抽象的书面符号在学生面前活起来,一一进入学生的知识仓库,学生对这些生字产生了感情,待它像朋友一样,记清了它们的”外貌”.例如在教学“虾”字时, 虫和下组成虾,我最喜欢养小虾”.”鱼和羊组成鲜,新鲜的鲜,鱼肉味道真新鲜”.”门和耳组成闻,新闻的闻,我最喜欢看新闻”.这样,学生很容易便记住了生字. 三、教师有意识的引导学生无意识字 低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱好听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在讲故事时联系使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。