小语六单元.doc

魏集镇中心小学六年级语文集体备课教案 备课时间 2011.11 备课教师 姚冬雷 批注 课题 18 写给家乡孩子的信 教学目标 1、流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句 2、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。 教学重、难点 理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。 教学准备 小黑板 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。 2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗？ 初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。 读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。） 2读： 1）信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。 2）指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。 3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期 三、再读课文 1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。 第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。 巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？（一大堆信——这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。 第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。 2、“千斤重”千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这“千斤重”你又读出什么？ 朗读指导：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。 3、交流语段二：多么，多么 还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。 听出来了，“多么想看见---多么想听见”，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。 4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？ “歌唱般的话语”如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？ 四、作业 一、写近义词。 珍惜（）　真诚（） 祝福（ ）花费（　） 二、写反义词。 有限（） 吃力（） 失望（）　平平凡凡（　） 杰出（ ） 成功（ ）奉献（）有限（　） 三、改正错别字 长途旋行（）　重心学习（）　兴高彩烈（　） 走头无路（）不屈不绕（）万古常青（ ） 第二课时 一、复习，联系一、二段内容，选词说话。 （出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。） 指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。 师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。 （板书：爱） 二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。 （一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语 巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语…… 你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？ （二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本 1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。 （阅读批注——与文本交流） 2、交流读书体会（师——生、生——生） （三）齐读第三段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子 1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够“开花结果”。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？ 2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这