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3 鸟的天堂 【教学目标】 1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂”、“竹竿”、“白茫茫”、“规律”、“缝隙”、“照耀”、“树梢”、“静寂”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 落实本课生字教学，认识8个生字，正确读写14个词语。 初读课文，概括课文的主要内容。 3．初步感受作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 一、开门见山，出示课题 1．板书课题，点名读题。 出示课题：鸟的天堂 2．交流什么样的地方才能称得上是天堂。 （美丽的、安静的、安全的、舒适的、自由自在的……） 3．谁能带着自己的想象和感受读好课题？（点名读课题、齐读课题） 4．预习了课文，谁能说说这篇课文的作者是谁？ 媒体出示：巴金，当代著名作家，著有长篇小说《家》、《春》、《秋》等。曾任全国政协主席，中国作家协会主席。 过渡：1933年，巴金叹为观止，写下在交流中，再现生机勃勃的大榕树，感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感………… 4．读读课文12小节，读完后试着说说关于这段鸟的描写，你体会到什么。 媒体出示：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 5．交流体会并板书。 预设：鸟的数量多、种类多、活动多…… 6．你从哪些关键词句中感受到的呢？ （1）抓住“应接不暇”，感受鸟多。 （2）抓住“到处……到处……到处……”感受鸟很多。 （3）鸟影是不是指鸟的影子？作者为什么不写到处是鸟儿，要写鸟影呢？ （一个“鸟影”不仅写出了鸟多，还将热闹的场面写活了。抬起头就看见到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，不仅写出了鸟的数量多，还写出了鸟的种类也很多）。 （4）这些鸟儿有的叫，有的飞，有的扑翅膀，这又让你感受到什么？ （5）指导朗读 说明：巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生语感的好文。这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，一是大榕树的庞大、茂盛,；二是鸟的天堂的热闹景象。教学中，应着重引导学生感悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 7．胆小的画眉鸟受到惊吓后，飞进树丛还站在小枝上兴奋地叫着，像是在对我们说什么呢？ 8．看来这里的确成为鸟儿们的乐园了，它们能在这里自由自在的生活，能在这里放心的坐巢安家，难怪作者会说—— 媒体出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 9．引导学生解疑。 a为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？ b为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个却没有引号？ 说明：学生的学习过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题由学生提出，由学生解决。教师不应急于帮学生解决，注重疏、引、拨等不同的方法，引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中掌握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。 三、课后作业 1．能有感情地朗读课文，遍数自定。 2．课文写得真美啊！请有感情地多读几遍，并试着把喜欢的部分背下来。 第三课时通过习，我们了解了这篇课文写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。2．时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。布置作业第一次 榕树 茂盛 第二次 鸟 种类多 生机勃勃 自由自在 【附参考资料1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。 2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。 3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。