引领孩子走进科学课堂.doc

襄阳市中小学优秀实验教学论文评选申报表 单位：??????????????????2012年?? 月?? 日 论文题目 引领孩子走进科学? 作者姓名 ? 任教年级 学科 ?主 要 内 容 简 介 ?怎样让孩子真正地利用实验学会科学地思考，如何充分利用实验器材达到科学课的实效性，抓住中心环节合理调整内容 ，集中实验 ；合理取舍教材内容，主攻重点实验；选择实验材料，侧重探究实验后分析 单 位 推 荐 意 见 年??? 月??? 日（盖章） ? 县 （市） 区 推 荐 意 见 年??? 月??? 日（盖章） ? 市 评 审 意见 年??? 月??? 日??????? ? 引领孩子走进科学摘要 怎样让孩子真正地利用实验学会科学地思考，如何充分利用实验器材达到科学课的实效性，抓住中心环节合理调整内容 ，集中实验 ；合理取舍教材内容，主攻重点实验；选择实验材料，侧重探究实验后分析关键词 引领 科学 实验 《科学》新课程实施以来，《科学》实验教学中经常会有这样的困惑：有几个实验活动不落实，感觉没有完成教学任务，假如每个实验活动都要落实，教学时间不够，也达不成明显效果。我常常思考：教材上安排的内容怎么处理呢？怎样使《科学》实验课上得既有高容量，又有高质量？经过《科学》课的教学实践，发现在《科学》实验教学中教师如果能对教材作合理调整，对实验小组作合理安排，对实验器材作有效选择，对探究实验作有效指导，都能提高教学有效性，这些因素都需要教师来有效组织。下面结合四年级科学《溶解》单元的实验教学，谈谈教师如何有效组织，使《科学》课教学达到既节省教学时间，又提高教学密度，实施最优化教学。一、抓住中心环节合理调整内容 ，集中实验 依据小学生爱玩、贪玩的特点，组织探究实验活动时，要让学生人人都有任务，要让学生尽兴地探究，要激发出探究的兴趣，而且要有所收获。再合理安排好实验小组，把做做停停的分散实验改为人人有事干的集中实验，以节省探究实验的时间。便于化更多的时间用于讨论分析现象，得出结论，上升到对概念的理性认识，会收到很好的教学效果。 《食盐在水里溶解了》一课，教材安排了三个有结构的活动。活动一，食盐在水里溶解了。活动二，面粉在水里溶解了吗。活动三，观察高锰酸钾和砂糖的溶解。第一次教学时，我按照教材的安排，实际操作时分了五次学生实验。活动一：食盐在水里溶解了。分别将食盐与沙子放入两杯水中，观察比较有什么不同现象，初步感知“食盐在水里溶解”和“沙子在水里不溶解”这两种不同现象，得到对溶解的初步感知。活动二：面粉在水里溶解了吗。这里实际要分两次实验，首先观察面粉在水里溶解的情况，面粉在水里变成了乳白色的浑浊液，过了一会儿有一些沉淀了，判断面粉是否在水里溶解了，然后用过滤实验分离面粉与水，鉴别出面粉没有溶解。活动三：观察高锰酸钾和砂糖的溶解。这里既要观察高锰酸钾溶解又要观察砂糖的溶解显得很乱，实际操作时也得分两次实验活动。每个实验活动是分四人小组，结果发现四个人对着两个杯子，其中有一部分学生就会无所事事。再则组织学生做五次分散实验，做做停停，化费时间很长，学生实验不能尽兴，也不利于归纳分析。如果分两人小组实验，准备各种物质和过滤实验器材的工作量很大，分发实验材料也成了一个很大的问题，教学效果不是很理想。 第二次教学时，也分四人小组实验，把某些教学环节稍作调整，变五次实验活动为三次实验活动，减少活动环节，学生探究更尽兴了，时间也节省了。我是这样教学的：先在四个一次性塑料杯子中分别装好食盐、沙子、砂糖、面粉，分给四根筷子，先安排第一次实验活动。四个人每人负责一个杯子，在四个杯中加入半杯水后搅拌，观察有什么不同的现象。学生人人动手，人人有任务，实验很认真，还不断去观察别人杯子中的现象。搅拌三分钟后，停止实验，请学生汇报实验现象。这时，学生的汇报内容丰富，对不同的现象引起了更多地思考。学生发现食盐、砂糖这两杯水中的颗粒变小到肉眼看不见了，溶解了；沙子的水变浑浊，沙子颗粒没有什么变化，沉淀在杯子底部；面粉水变成乳白色，杯子底部有一些沉淀。引导学生分类，一种物质是在水中溶解，另一种物质在水中不溶解。让学生说说这样分的理由。从而明白鉴别物质是否溶解的一种方法是看是否沉淀。食盐的颗粒变小到肉眼看不见了是溶解了；沙子颗粒没有变化，沉淀了，所以是不溶解于水的；面粉有部分沉淀，但大部分学生认为面粉，有一部分是不溶解的，还有一部分溶解了。 那么面粉到底有没有溶解，这是本次探究实验的矛盾焦点，是学生最想研究的，引起了学生极大的探究兴趣。怎样研究？可以让学生先想想办法，最后引导学生用过滤的方法来检验。指导学生第二个活动——过滤实验。学生通过实验后发现面粉与水完全分开了，过滤后的水很清，面粉粘在过滤纸上了。盐水过滤后，尝一尝过滤后的水还是咸的，说明盐溶解在水里不能用过滤的方法进行