我们需要怎样的语文新课堂1.doc

我们需要怎样的语文新课堂 摘要：21世纪是一个急剧变革的时代,为了适应社会发展的需要,我国教育事业蓬勃发展,以往的教育,包括教育目的、内容、手段、组织形式等诸多方面,严重扼杀了学生的主动性与独立性,为此,让学生主动参与教学,创设一个和谐、民主、平等氛围的教育教学改革之势已迫在眉睫。作为基础学科的语文教学更应该加快课程改革步伐:在教学过程中,实行学科教学与活动课教学并驾齐驱,体现活动课的趣味性、学科性、自主性、实践性。《语文新课程标准》已经颁布了很长一段时间，有些地方已或即将进入语文新课程的实施阶段，但实际情况是：语文课堂教学却正在远离着“语文新课程标准”的要求，远离着语文课堂教学的宗旨。小组合作有名无实 教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性的改变。例如在一些课堂上，教师片面追求小组合作这一学习形式，而对其目的、时机及过程没有进行认真设计。以小组讨论为例，有些教师只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论流于形式，为讨论而讨论，讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者、参与者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，小组合作学习没有组织引导好，往往会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视，学生技能的训练与培养也没有得到真正落实。久而久之，学生主动探究的积极性就会受到挫伤。 ??（四）、过于偏重分析课文的内容。这些教师把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。??（五）、用多媒体取代了语言文字。 多媒体的确是很好的教学辅助手段。但只能是辅助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。如果把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养？语文课就得让孩子通过语言文字来理解,来感悟,来品味.学生正是在这样的过程中提高语文素养的. （六）培养能力方面??? 在能力培养方面，也存重理解能力培养，轻其他能力培养的问题。虽然，阅读能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。 几年来，我们都感悟到，这样那样的偏激有问题，我们要在传承与创新中寻求一种中间地带、寻求一种平衡。并不是传统的都不好，新课改是一种改良运动，而不是改头换面。比如，接受式学习需要吗？我认为，有意义的接受式学习效率高，还很需要。从民主开放的角度看，学生是与教师平等的人，学生是有个性的人，学生是发展的人，学生是内心世界丰富复杂的人，学生是帮助教师提高教育教学能力的人，教师是策划的人，教师是组织、调控的人，教师是引领的人……所以，需要我们在学生自主与教师主导中寻求平衡，不能走向两个极端。　一、角色转变，气氛和谐，是语文新课堂产生的先决条件。　　　　师生角色的重新定位，为新课堂的产生提供良好环境。师生摆正各自的位置和角色，就能充分发挥教学的民主性。学生成为课堂教学的主人，教师想方设法地去引导，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使之触类旁通，潜移默化。研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，让学生的心灵在课堂上自由放牧，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。新课堂中，教师必须更新观念，必须具备学生主体观、教学民主观、个性发展观、能力为主观，改变教学策略，把学习的主动权交给学生，真心诚意地把学生推到教学、学习活动的主体地位，信任、尊重、关爱每一个学生，为他们提供发现、猜想、操作、实验、质疑、探索、创造等多种机会，我们的语文课堂教学就一定会充满生机与活力。　　　二、主动质疑、积极思考，是语文新课堂的强劲动力。　　　　现在，语文课堂结构既严谨有序，又生动活泼。新的模式的核心都是乐为基础，学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线。特别要说明的是：教师在课堂教学中，正确灵活地使用这些教学模式，重视了“趣”、“学”、“究”、“思”、“创”的有机结合，重点突出主动学习，实现“学”的三个转变，即从要学生“学会”转变为培养学生“会学”，让学生从“被动学”转变为“主动学”，把教师的“教案”转变为学生的“学案”。　　我认为，好的课堂应该是让学生带着问题走进课堂，带着高