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实习支教:师范大学生职业能力发展的助推器 ———以忻州师范学院为例尹小石 ( 忻州师范学院，山西忻州034000) 摘要: 实习支教是目前我国高等师范院校教育实习的一种重要形式。文章以忻州师范 学院为个案，从师范大学生教学能力和管理能力两个方面进行调查研究，探索实习支教在地方 师范大学生职业能力发展中的重要作用，指出实习支教已成为地方师范大学生职业能力发展 的“助推器”。 关键词: 实习支教; 师范大学生; 教学能力; 管理能力 中图分类号: G658 文献标识码: A 文章编号: 1671 － 1491 ( 2011 ) 01 － 0007 － 04 2007 年7 月5 日，教育部颁布了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，要求“高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习，各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，根据实际需要，创造有利条件，积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教”。自此，实习支教已成为师范生教育实习的主形式。忻州师范学院自1997 年实行扶贫实习支教以来，十几年如一日地坚持这项工作，到2008 年，共与忻州市下属的原平市、河曲县等10 个县( 市、区) 政府及运城河津市政府签订了扶贫顶岗实习支教协议，建立了一个遍及529 所山区农村学校的实习支教网，为师范生培养质量的提高奠定了坚实的基础，在参加过支教的1 万多名毕业生中， 80%左右已成为贫困地区中小学骨干教师。由此可以 看出，实习支教已成为师范大学生职业能力发展的助推器，在培养符合社会发展的具有较强教育教学能力的高素质师资中起到举足轻重的作用。为更加客观准确地了解实习支教对师范大学生职业能力发展的促进作用，笔者在同仁和学生的帮助下，于2008 年 3 月至5 月和2009 年4 月分别对忻州师院2004 级支教生 ( 第一批参加实习支教的本科生) 和2005 级支教生( 第二批 参加实习支教的本科生) 的部分同学进行了问卷调查和访谈调查。通过调查发现，实习支教后，师范大学生无论是教 学能力还是教学管理能力都有较大幅度的提高。1 实习支教促进了师范大学生教学能力的发展教学能力是师范大学生职业能力的一个非常重要的方面，是教师职业能力高低的一个标志。表1 是2008 年10 月对教学能力变化的一个问卷调查统计数据。 表1 支教后，师范大学生课堂教学能力提高统计表项目程度比例把握教材能力语言表达能力教学设计能力板书设计能力课堂组织能力教学资源开发能力提高很大 下面，分别从把握教材、语言表达、教学设计、板书设计、课堂组织、教学资源开发等方面说明实习支教对师范大学生教学能力的促进。 1． 1 实习支教促进了师范生教材把握和处理能力的提高准确把握教材和合理处理教材是教师教学活动成败的关键之一，也是教师职业能力的重要体现，教师只有钻研和吃透教材，才能妥善处理并灵活运用教材。从表1 可以看出，认为通过实习支教把握和处理教材能力提升比较大及以上的占81． 4%，说明实习支教对大部分师范大学生把握和处理教材能力的影响是比较大的。2008 年10 月的访谈资料显示，实习支教前，师范大学生的各种课程设置中与中小学相关的不多，更没有专门讲解中小学教材的课程。虽然在实习支教前师范大学生都参加过教师技能训练，但由于次数少，时间短，只能局限于对中小学课本内容的一部分，因此，对中小学的大部分教材不熟悉。而实习支教一学期的时间给了师范生充足的时间去把握和处理教材。很多师范大学生反映，教学之初他们是先从研究教材开始的。他们通过多种方式和渠道去提升把握和处理教材的能力，如深入钻研教学用书、优秀教案等，或向当地有经验的教师请教，在一些条件比较好的实习点，实习生还充分利用网上丰富的教学资源。经过一段时间的刻苦钻研，大 部分人能够准确把握和处理教材了，把握重难点的能力也增强了 1． 2 实习支教促进了师范生语言表达能力的提高 语言表达能力是教师职业素质的一个重要特征。通过访谈了解到，实习支教前，师范大学生在语言表达能力方面锻炼的机会不多，且绝大多数同学把大量的时间用在专业课程的学习上，上课时满足于听老师讲和记笔记，很少主动参与课堂。支教前虽然参加过教师技能培训和过全程模拟教学实践，但时间短，次数少; 参加学院和系里也每年一次的未来教师技能大赛也人数有限，对此类活动的重要性认识不足，参与的积极性不高。实习支教为师范大学生提供了展示自己的广阔舞台。从表1 可以看出，经过实习支教，81． 6%的师范大学生在语言表达能力方面有了很大或较大的提高。在一个学期的实习支教中，绝大部分师范大学生都有很多登台讲课的机会，有的要独立承担一个班或几个班的一门或好几门课程的教学任务; 有的甚至还在小学包班，一个星期有 30 多节课; 有的在初高中支教，一个星期也有1