新大学英语3教学大纲.doc

《大学英语3》教学大纲 一、课程简介 1.课程的地位和作用 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。《大学英语3》是一门非英语专业大学生必修的基础课程，在整个课程体系链中起轴心的作用。本课程的教学对象为高等学校非英语专业的本科生。在入学时学生原则上掌握了1800个单词（其中复用式掌握1200个词汇）；而在大学英语基础阶段，要求学生掌握4800个单词（其中复用式掌握单词为2500个），以及由这些词构成的常用词组，并具有按基本构词法识别生词的能力。《大学英语1》的教学目的是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行书面信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 2.内容简介 Book 3 Unit 1 Ethnic Identity Unit 2 Advice to Youth Unit 3 Love and Care Unit 4 Is Your Food Safe? Unit 5 The Gender-role Revolution Unit 6 Love And Marriage Unit 7 Aflluenza Unit 8 The Road Ahead 3.课程目标 《大学英语3》的课程目标为：使学生达到《教学要求》中的一般要求，即“能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟80词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。”其具体技能是： A 辨别和理解中心思想和重要细节 ①理解明确表达的概念或细节 ②理解隐含表达的概念或细节（如总结、判断、推论等）；通过判断句子的交际功能（如请求、拒绝、命令等）来理解文章意思 ③理解文章的中心思想（如找出能概括全文的要点等） ④理解作者的观点和态度 B 运用语言技能理解文章 ⑤理解词语（如根据上下文猜测词和短语的意思） ⑥理解句间关系（如原因、结果、目的、比较等） ⑦理解篇章（如运用词汇及语法承接手段来理解篇章各部分之间的关系） C 运用专门的阅读技能 ⑧略读文章，获取文章大意 ⑨查读文章，获取特定信息 2）通过大学英语词汇的学习与训练，使大学生适应应用性人才国际化培养模式，熟练掌握英语工具，达到听懂国际课程及使用外文文献的目的，非外语专业本科学生英语词汇量达到7000左右单词或词组。 二、教学方式方法 1.课程教学采用的基本方式方法： 《大学英语3》教学通过课堂教学、网络自主学习进行。课堂教学改变以教师讲授为主的单一教学模式，以学生为主体，教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重强调和培养学生的自主学习能力。在教学中开展以任务为中心的形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式等教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参加整个学习过程。同时注意教学方法的多样性，并积极探索新的教学方法。 课堂教学要与网络自主学习相结合。由于大学英语是一门技能课，课外学习指导尤其显得重要。课外学习和实践活动应以课堂教学为基础，激发学生学习兴趣，培养学生综合运用能力、交际能力和创新能力。课外训练方案包括阅读听力训练、写读书报告、词汇听写、英文电影名著欣赏等。 在教学手段上，采取现代的、多元的和全方位的教学模式。学校建成大学英语自主学习中心。学生每周完成至少4学时的网络自主学习。其中2学时的语音室自主学习，学生严格按照编排的时间、地点进行，学习的内容由学生根据自己的英语水平从学校配置的网络学习资源中选取。另外2学时的自主学习，学生根据自己的时间自由安排，围绕教材《视听说》及《读写译》完成，要求学生进行网络版的自主上机预习、操练、提交作业或进行阶段性学习测试；学生上机需要完成每个单元的课文跟读，语音校正，以及词汇、阅读、翻译、写作等网上练习，网上练习在当堂提交后立即获取相应参考答案；学完每个单元后，学生要在网络教学软件上完成单元测试。通过网络学习，学生不但可以自主选择适合自己的英语学习材料，利用视频点播系统，观看英语视听说材料，而且还可以进行网络测试，监控自己的学习效果。 2.学习、研究方法指导: 语言学习是一个教与学、教师与学生之间的互动过程（Interactive Process）。教师在教学中只是一个帮助者，一个引导者，其任务是引导学生进行自主学习（Autonomous Learning）。自主学习指学习者能够