《平行四边形》课后反思.docVIP

四年级《平行四边形》组内研课案例 以研促教??共同提升 -----柳州市驾鹤路小学 四年级数学教研组 组长：李毅敏 执教老师：覃丽娜 组员：谢媛 覃丽娜 柳州市驾鹤路小学第三届“银鹤杯”课堂大赛，2014年11月4日由四年级教研组示教研成果，覃丽娜老师执教《平行四边形》，结合本年级研究专题“培养学生良好习惯”及“小组合作学习”，按照课堂改造的教学模式，展示了老师个人教学风采，及班级学习习惯和学习能力。 我们四年级组是一个团结和谐、积极向上、勤于研究、乐于创新的团队，由李毅敏、谢媛、覃丽娜三位热爱数学教学工作的教师组成。我们的课改意识浓，责任意识强，敬业精神足。 为借助本次课堂大赛，让我们的教学能力及水平得以进一步提高，本组三位数学老师以《平行四边形》一课为载体，在赛前积极备课，共同钻研教材。在这次的研课活动中，我们以“共享资源、共享智慧、协同合作、促进发展”为宗旨，采取“个人——集体——个人”的研课过程，施行组际常态研磨的方法，借组课例为载体，推行专题性研究，使集体备课与个人钻研相结合，提升教师的专业水平。我们先后进行了三次试教，大家一起讨论分析，相互启发。研课紧紧围绕“小组合作学习”和“培养学生良好习惯”这两个专题，着力凸显了“以生为本”的教学理念。 提出问题： 1、如何设计数学活动，开展有效小组合作学习 2、如何在教学课堂中培养学生良好的学习习惯？ 第一次试教： 教课堂呈现： 学生已有一定的四边形知识基础，在此之前对平行四边形有着一定的表象认识，对本课学习兴趣浓，积极参与，部分学生思维较活。学生课堂发言不积极，回答问题声音小，在小组活动中，小组合作有些混乱。 发现问题： 学生不能有效的进行合作学习。 分析原因： 教师在设计小组合作活动时，教师让学生在小组活动之前思考回答了“什么是平行四边形的特征”也板书了“上下对这相等，左右手一组对边相等。”但小组活动时又让学生去探究“平行四边形的边有什么特点。”小组合作的目的有些混乱，没有明确活动目的到底是让学生探究新知还是让学生验证结论。 这是本单元的第二个内容，因为第一个内容上得太快，学生没有来得及内化，对平行线及垂直的意义特点没有很好的理解掌握，因此学习平行四边形时不能运用到新课之中，所以不敢回答问题及回答错误。 解决策略： 教学设计对小组合作学习的目的要明确，这次的活动是指导学生去探索“平行四边形的边的特点。”而不是去验证“边的特点”。 将本单元的第一个内容——平行与垂直的基础打牢，让学生理解掌握并能运用平行与垂直解决问题。 第二次试教： 课堂呈现： 教学设计中以“你说我猜”和“神笔马良”开课，学生学习兴趣浓，流程清晰。老师在学生合作活动时进行指导学生探究，部分学生思维活跃，能用多种方法去探究边的特点。 在小组合作中，有些孩子积极参与，反映强烈，而一部分孩子则事不关已，不知所措。 发现问题： 时间不够，没有完成教学设计内容。小组活动环节不够规范。板书不完整。 分析原因：花了很多时间来师生讨论“边还有什么特征。”所以时间不够用。因为对活动要求不够清晰，小组内学生分工不够明确，所以有些孩子不知道自己在小组活动时该做什么。 解决策略： 让学生明确活动目的及分工、要求。 放手让学生独立思考“边有什么特点。”然后交流自己的探究方法。尽快进入小组合作学习。 帮助学生规范语言。例如：学生说：“上下两条边一样。”教师将其规范化：“对边相等。” 等等。 因为时间不够的问题，我们在课后小结时讨论，到底上不上“平行四边形的高”这个内容。最后覃老师决定还是要上这一内容。 第三次试教 课堂呈现： 教学环节设计较好，教学流程清晰，目标明确，学生学习兴趣高，双基扎实，思维活跃，重视对学生良好习惯的训练和小组合作。老师较好的进行研究指导。学生能从概念来进行对图形进行判断。 发现问题： 评价语不够丰富，小组合作时间不够，上课时间紧，板书不够规范。 分析原因： 学生把三个图形都量了，所以花的时间过多。 解决策略： 将开课更紧凑些 可将小组活动指导更有深度，要突出教师的指导引导能力。要表现学生的操作力和表达力。 在小组活动时，当有学生量角的特点时，师不要阻止，可以关注，低声引导他回到“边”的探究，但如果学生汇报时有学生在讲完边的特点后，补充提到“角”的特点会更好些。 实验课正式教案： 教材内容：人教版小学数学第 5 册第 3单元 教学主题：四边形 教学目标：（1—2个目标） 　　1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 　　2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热