《教学论小结1.doc

第一讲 绪论 现代观点 1、教师专业的角色定位 ① 学生的促进者②学生探究的合作者③学生发展的引导者④教师即研究者 教师的知识结构 ① 学科知识②条件性知识③教育情境知识 ④广博的文化知识 3、教师的能力形成 教育能力; 拓展能力;教学能力 ①教材的处理和设计能力 ②教学表达能力 ③教学组织和调控能力 ④运用现代教学技术的能力 ⑤教学诊断和测评能力 ⑥教学科研能力 二、生物教学论的课程目标 根据时代的需要和师范教育的目的，培养高质量的和合格的中学生物教师。 具有广博而深厚的生物科学知识和技能 热爱学生、信任学生 掌握生物教学的规律和艺术 讨论题： 生物学教师也是普通人，为什么要从心灵到言行都成为学生的楷模？你是如何理解教师角色的？谈谈如何当好一名教师？ 第二讲 中学生物学课程论 生物课程的变化与发展 第八次中学生物学课程改革的背景与目标 根本的原因－时代的发展 知识经济的出现与发展 国际竞争加剧 人类生存与发展的危机 直接的原因－我国基础教育的现状 三个中心：教师、书本、课堂为中心，学生被动地接受知识。 应试教育：教育观念落后，内容“繁、难、多、旧”。 科学发展迅速，生物学课程与之不相适应。 ——教育部《基础教育课程改革纲要》（2001） 《基础教育课程改革纲要》的六大目标与生物学课程改革的目标 促进课程功能的改变： 知识本位－－学生本位 促进学习方式的改变： 接受学习－－自主学习、探究学习 促进课程结构的改变： 减少门类，调整比重，增加科学素养和技能培养的课程 促进评价方式的改变： 过于强调甄别与选拔－－以评价促进学生的发展， 评价的多元化 促进课程内容的改变： 学科为中心，过于重视书本知识－－加强与社会生活、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验 促进课程管理制度的改变： 过于集中的管理－－处理好统一性与多样性的关系 国家、地方、学校三级课程管理体制 生物课程的课程理念 核心概念：科学素养（scientific literacy) 1、“提高生物科学素养”的理念（根本理念） 生物科学素养是指公民参加社会活动，经济活动，生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物学科学领域中核心的基础内容的掌握与应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 2、“面向全体学生”理念 尊重每一个学生；满足不同层次学生的需要；教学中要因材施教；公平地对待每一个学生；公平的评价每一个学生； 3、“倡导探究性学习”的理念 提出问题－建立假设－设计实验方案－收集事实证据，检验假设 探究性学习是指学生以类似于科学家进行科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，科学的思维方式，并形成科学的观点，树立科学的精神。 “注重与现实生物的联系”的理念 STS：科学，技术，社会 三、中学生物新课程的目标 １.初中生物新课程的总目标 （1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。 （2）初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践的能力，养成科学思维的习惯。 （3）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识 （4）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 ２.高中生物新课程的总目标 （1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了　解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的作用。 （2）养成科学态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。 （3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。 （4）认识科学的性质、技术的性质、理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。 （5）初步了解生物科学与相关的应用领域，为日后进一步学习和参与社会生活作好准备。 3、中学生物课程目标的分类 分成三个领域： 知识；能力；情感态度与价值观 如何实现课程目标 确立单元教学目标、学时教学目标，有计划，分层次、分阶段、逐步达到课程目标的要求； 在知识与技能的教学中渗透能力的培养与情感态度教育； 通过具体的教学活动实现课程目标：三个方面的课程目标都应体现于每一教学活动之中； 根据学生、学校和地区的具体情况，教师可以在具体内容的教学目标制定上灵活掌握，在总的目标上要达到课程标准的基本要求； 通过评价促进目标的达成。 第三讲 生物学教育有关的学习和教学理论 第一节 行为主义和认知主义的学习理论 学习的定义