新小学“社区服务与实践的研究”实验报告.doc

小学“社区服务与实践的研究”实验报告 湖南省邵阳市双清区教研室 沈卫平 双清区小学“社区服务与实践的研究”实验方案于2002年初提出，在区城内两个学校，城边一个学校实验，2002年7月市教科所通过调查论证之后，上报省教科院基础教育研究所，被列入湖南省基础教育教研重点课题。在区教研室的具体指导下，经过近两年的实践探索，按研究方案设计了一系列参与社区服务和社会实践活动。学生在教师的带领下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与社区服务并亲历各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的社区服务、公益、体验性的学习。通过活动使学生获取了直接经验、发展了实践能力、增强了社会责任感，提升了学生的精神境界、道德意识和能力，进一步探索了学校推行素质教育的新途径。 一、实验思路 小学是实施义务教育中的重要阶段，但长期以来，“应试教育”忽视学生的主体地位，教师围绕课本，学生以接受性学习为主，导致学生个性被抹杀，适应能力、心理素质、创新精神、动手操作能力明显下降。为了适应社会发展和人的发展需要，大胆改革创新，改变过去那种单纯重知识轻能力，重书本轻实践，重接受轻创造，重课堂轻课外的教学观，有调查表明：在250名接受调查的小学生中，长期由家长整理生活用品和学习用品的占76.4%，有24%的人不能独立穿衣系扣，有的上学需要家长接送，能帮家长做家务的只占8.2%，带着这些问题，我们在城中两所小学进行了调查。 （一）调查目的：了解小学生自理能力，分析其原因，从而选准实验改革的突破口，探索学生参与社区服务的新路子。 （二）调查内容：①学校周边社区的现状（包括古建筑、风景点、市场……）②学生对社区情况的了解程度（社区存在的不足之处；公共场所的卫生状况；一条河流、一棵大树、一个交警点、一个大市场……等有关情况）③学生个人技能的能力水平（自理操作能力；为他人服务意识；文明礼貌的常规行为；一技之长的技术；社会行为规范的程度等）。 （三）调查方法：谈话、访问、答卷。 （四）调查结果：见下表（前测） 学生参与社区、了解社区、个人技能调查统计表 学 校 年 级 人 数 了解学校周边社区现状 学生了解社区情况 学生个人技能 市 场 风 景 点 社 区 地 点 五 保 户 街 道 名 称 劳 动 模 范 自 然 地 理 家 电 市 场 洗 衣 买 菜 让 座 炒 菜 交 往 为 人 服 务 中河街 三 59 6% 100% 62% 24% 48% 未知 36.9% 50% 50% 25% 60% 51% 30% 20% 东 塔 四 79 12% 100% 65% 30% 45% 3% 28% 65% 60% 30% 63% 60% 45% 30% 调查结果和初步的分析，揭示了一个严酷的现实：教学在一定程度上脱离学生生活实际，脱离学生认知实际，教师只注重课本知识的传授，学生平时上学读书、做作业、很少关心他人和周边发生的事，参与社区服务和社会实践的意识淡薄，自理能力差。学习的成果只体现在一张考卷的分数上。由此看来，基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习的能力和终身学习的愿望，这也是新课程改革对现代社会的发展提出的挑战。 结合开放性的实践性课程，从宏观上研究，对我们实验而言，就是要结合学生的经验和社区背景，创造性地开发与实施。通过对社区的了解自主设计，创造一种生动的活动，把这项实验置于全面落实提高学生素质的大背景下来认识，来探讨，为新一轮新课程改革积累有益的经验，从而培养学生能适应社会发展需要和学生个性发展的需要，体现以发展学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。 根据以上思想，我们提出了小学“社区服务与实践的研究”实验的总的目标、子目标和主要内容。 （一）总的目标：通过引导学生主动参与社区服务实践活动，推进学生对自然、社区和自我之内在联系的整体认知与体验，拓展他们的视野，展示他们的创机关报能力、实践能力以及良好的个性品质。形成一种有利于学生身心健康发展的社会环境，使学生把学习延伸到社会，树立为社区服务的意识及探究意识，达到提高学生的整体素质。 （二）子目标： ①改革学校教育现状。学习有关教育改革文件，积极带领学生参与社区实践活动，提高学生整体素质。 ②改变学生学习方式。把学生的学习课堂拓展到社区，使课堂知识学习和这会体验学习结合起来，开阔眼界，初步获得社会经验能力。 ③走入社会获得生存体验。通过参与社区服务实践活动，增强学生自主探究意识，发展综合运用所学知识的能力。 （三）研究的主要内容： 一是探索学校教育、社区服务实践与学生自我教育的良好途径：把学校教育延伸至周边的社区，乃至更大的空间，让学生充分发挥自己的聪明才智、关心社会、改变社区，使社区更加美好。 二是构建社区服务实践活动的体