于春娟《落花生》教学设计.docVIP

教学设计模板 教学基本信息 题目 《落花生》 学科 语文 年级 五 教材内容 人教版语文五年级上册第四组15课 个人信息 设计者 姓名 单位 于春娟 嘉善县枫南小学 1. 教材分析 这是一篇散文。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。在指导运用这一阅读方法时，不能忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。 2. 学情分析 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点语句。 3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点：了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理； 教学难点：在学习中初步了解借物喻人的写作方法。 4. 教学过程 一、回忆课文内容，整体感知： 1.回顾课文围绕落花生主要讲了哪些内容？ 2.指名交流，相机板书：种花生、收花生、尝花生、议花生。 二、细读课文，突破重难点： （一）学习种花生、收花生： 1.请一组同学读第一自然段，其余同学边听边用笔圈出描写种花生经过的词，并思考：这些词的顺序能否颠倒？ 2.指名交流，齐读。 3.观察：这些词之间使用了什么标点符号？这样写有什么好处？ 4.“居然”可以换成哪个词？从“居然”一词中，你体会到了什么？请在旁边做简要的批注，并和同桌交流交流。 5.指名有感情地朗读。 （二）学习吃花生、议花生： 1.默读第3—10自然段，找一找兄妹们认为花生有哪些好处？ 2.指名交流，体会花生的好处。 3.出示第10自然段，体会花生的可贵。 4.父亲只是在单纯地赞扬花生吗？那父亲的目的是什么？ 5.父亲希望兄妹们做像花生一样的人，那么你想做像花生那样的人，还是做像桃子、石榴、苹果那样的人？结合实际谈谈。 三、拓展延伸，体会写法 1.作者从议论花生讲到做人，告诉我们做人的道理，这种写法叫做？ 2.作者按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。哪个部分用的笔墨最多？为什么这样安排？ 3.你知道生活中有哪些人也像花生一样不求虚名、默默无闻地做着贡献吗？ 4.总结。 四、布置作业： 作者由花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物来写一写。 5. 板书设计 种花生 15.落花生 收花生 好处很多 吃花生 默默奉献 议花生 做有用的人 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、回忆课文内容，整体感知： 1.回顾课文. 师：课文围绕落花生主要讲了哪些内容？ 2.指名交流。 生：种花生、收花生、尝花生、议花生。（相机板书） 师：普普通通的花生引出了一家人的议论，使我们也对花生产生了兴趣。那么，他们到底在议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？今天，我们将继续学习《落花生》这篇课文。 二、细读课文，突破重难点： （一）学习种花生、收花生： 1.师：请一组同学读第一自然段，其余同学边听边用笔圈出描写种花生经过的词，并思考：这些词的顺序能否颠倒？ 2.指名交流。 生：买种，翻地，播种，浇水。 生：不能颠倒顺序。 齐读。 3.观察。 师：这些词之间使用了什么标点符号？这样写有什么好处？ 生：逗号。简短的停顿。 师：几个月的时间，作者却用几个词、几个标点符号就带过了，可见