人教版四年级上册《角的分类》教学设计.docVIP

人教版四年级上册《角的分类》教学设计.doc

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一、教案背景 1,面向学生: □中学 √小学 2,学科:小学数学 2,课时:1 3,师生课前准备: (1)学生准备好三角板、直尺、活动角、一张长方形的纸 (2)教师准备盲人摸角游戏料具(大的纸盒箱和各种硬纸角) (3)教师准备好课件???《角的分类》一课选自小学数学教材第册是在学生了基础上展开。教材的编排思路基于这样的认识,我试图对本课的教学思路进行一方面,通过拓展空间,将学生进一步置身于探索者、发现者的角色,引导学生自主展开对,并在完善相应的认知结构;另一方面,我又借助媒体,认识角的分类,掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征,能判断一个角是什么角;帮助学生建立不同角的空间观念。 教学目标 知识与技能: 1、学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。 2.初步培养学生自主探索的学习能力 过程与方法: 通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分 情感态度和价值观: 体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。 教学目标: 1.使学生会辨认直角、锐角和钝角; 2.通过结合生活实际的活动,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。  直角、锐角和钝角的概念区别周角与射线,平角与直线 四、教学方法 1、利用多媒体创设情境,让学生感受数学来源于生活,服务于生活。 2、课堂上坚持以生为本,创造师生互动、生生互动,民主平等,情感交融的课堂氛围。 3、充分调动学生已有的知识与技能,使其自觉地思考,培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 五、教学过程 (一、谜语引入 有风不动无风动,不动无风动有风” ,打一生活用品,通过猜谜语让学生激发学生学习兴趣。(扇子) /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%C9%C8%D7%D3 (二)、新课学习 前面几节课,我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类。(板书:角的分类) (三)、动手操作、自主探究 1.认识直角(1)、学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。??提问:折出的角是什么角?用量角器量一量这个角有多少度? ?从而得出:直角是90度。 (2)、你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……)? 2、认识平角 (1)学生动手,把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角,这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了) (2)、请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。) (3)、这个角是多少度?(180度,因为这是由是两个直角组成的)? (4)、教师指出:角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。请你们用自己的活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。 师:你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)? 板书:1平角=2直角? 180度=2X90度 3、认识锐角和钝角 (1)、出示活动角——教师指导学生操作 学生利用自己的活动角先将活动角摆成直角,摁着其中角的一条边不动然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于90度,可以得到60度,30度…… 同样的方法摁着直角其中的一条边不动,另一条边向左移动,这时两边所夹的角就大于90度,可以得到120度,150度……但一定不超过180。 (2)、通过操作观察,移动角的一条边后,所得的这些角的度数与90度角相比,我们可以分成几类? 学生汇报 (一类是小于90度的角;一类是大于90度又小于180度的角。) 教师指出并板书:小于90度的角叫做锐角;大于90度而小于180度的角叫钝角。 教师:钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝角的概念。学生汇报(大于90度且小于180度) 教师:生活中有哪些角是锐角或钝角? 学生汇报:(三角板上有两个锐角;红领巾有两个锐角,中间的角是钝角……)? (3)、下面各角的度数分别是什么角? 48度99度65度175度90度152度87度 4.认识周角 (1)教师出示圆折扇,把折扇慢慢打开,让学生观察扇子把转动了一周,也就是两条边最后重合了。? (2)教师画图:让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画法。? (3)学生操作。把自己活动角的一条边,旋转一周,两条边重合了。教师指出:(通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。) 让学生指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。 ?(4)周角、平角、直角有什么关系吗? 1周角=2平角=4直角(板书)

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