徐立婷的教学设计_313208.docxVIP

教学设计模板东林小学徐立婷课题摘要学科语文学段第九册（高段）年级五年级上单元第二单元教材版本人教版课程名称5.古诗词三首—《泊船瓜洲》、《秋思》一、学习内容分析1.教材分析《泊船瓜洲》一诗，写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。张籍的《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片段—寄家书的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。两首古诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。2.学情分析两首诗歌都是学生比较熟悉的，所以学起来相对容易。教学时要善于利用学生的积累，引入新课的学习并善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。3.教学目标（含重难点）（1）教学目标：①有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》和《秋思》，掌握古诗学习的基本方法。②体会作者浓浓的思乡之情，感受诗歌的审美意境。③品味诗歌的语言美、画面美、意象美，初步进行迁移和创作。（2）教学重难点：①读通读懂两首古诗，品味其语言、画面、意象之美，并初步进行迁移和创作。②感受浓浓的思乡情，体会诗歌的审美意境。二、教学环境选择√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、课前谈话，导入1.课前游戏：根据画面和提示，猜出画中的诗句。2.小结：看来，春风也好，秋风也罢，特别的景色，特别的环境，往往会给人带来特别的心情。此环节运用PPT课件，先出示图片，再让学生回忆相应的诗句。因为了PPT课件，生动的图片更易让学生回忆诗句，并感受诗句的意境之美。二、整体感知，了解“处境”1.出示课题并板书，生齐读课题。此处通过PPT出示两首古诗，学生一目了然本节课要学习的内容。2.根据要求自由朗读古诗，至少读三遍。此处用PPT出示古诗自读要求，学生更加明确了朗读的要求。3.交流：（1）指名读两首诗，指名评价有没有读通读顺，读出诗的节奏。（2）男生读第一首，女生读第二首。此处通过PPT出示两首古诗，学生看着屏幕读，一目了然。4.学生观察一下这两首诗，两位诗人此时身在何处？分别在哪里？（1）（王安石在瓜洲）你从哪里读懂的？泊船瓜洲就是说？(王安石的船停靠在瓜洲)师：这里， 还有一连串的地名。我们来理一理它们的位置关系。师板画，介绍：这是长江，瓜洲是长江北岸的一个渡口，也就是王安石泊船的地方。那京口在哪里呢？（京口在瓜洲的对岸。）再过去几座山的那边(师板画)，就是？(钟山)师引读：这就是—京口瓜洲—（生：一水间） 钟山只隔—（生：数重山）。（2）诗中的张籍又身在何处呢?（洛阳）张籍的家在南方，洛阳在遥远的北方。可谓是千里迢迢。师：看来，两首诗中，两位诗人有个共同之处，大家发现了吗？他们：异乡)这是他们共同的处境(板书：处境)引读：正因为王安石身在异乡瓜洲，所以他的笔下流淌着这样的诗句—读《泊船瓜洲》。引读：正因为张籍身在异乡洛阳，所以他的笔下流淌着这样的诗句—读《秋思》。此处用PPT将表示地名的词语变红，通过地名的出示，让学生理解诗人此刻所处的位置，并感受离家的遥远。此处通过PPT分别出示两首古诗，学生看着屏幕读，一目了然。三、切入“心境”，分头推进《泊船瓜洲》(一)《泊船瓜洲》1.自由读《泊船瓜洲》，想一想：你体会到了王安石怎样的心境？2.反馈，指名三人回答。 (思念，留恋等等)(板书：思乡)3.师：来，把你们体会到的这种心境带进去，谁来读？(指名一到两个学生读)4.师：到底，是当时的什么景色一下子勾起了王安石心中那份柔软的乡愁?谁再来读一读这一句？（指名读）是啊，古往今来，有多少诗人跟王安石一样，在月下思念家乡，拓展引读关于明月思乡的诗句。师：除了明月，还是什么勾起了王安石的思乡之情？生：是春风（板书：春风）谁来读一读这一句？（指名读）咱们一起来读一读体会一下。（生齐读）5.“绿”（1）师：读着读着，哪个字让你感到眼前春风一片，绿意盎然？（绿）好，把“绿”字圈起来。（2）师吟诵：春风又绿江南岸。指名说资料袋中的古诗。透过这个“绿”，你仿佛看到了江南岸哪些绿意盎然的画面？（指名回答）生指名读“春风”这一句。 6.师：春风还吹来家乡无数的美景！(音乐起，画面起。师旁白。)7.师：选一处景物，用“（ ）又（ ）江南岸”来写一写。师：评价并板书。（板书：环境）师：朗读指导后两句。师：带着这份思念，咱们再来读一读这首诗。(生齐读《泊船瓜洲》)此处用PPT出示《泊船瓜洲》一诗。此处用PPT出示图片，帮助学生更好地理解这首诗，在脑海中浮现出一个个画面，从而更好地体会古诗的意境。此处用PPT出示美丽的春色图，出示的景物都是春天江南里特有的，配上音乐，让学生感受春天的美好，江南春色的美艳，帮