《27图书馆里的小镜头》教学设计.doc

27、图书馆里的小镜头 教学目标： 1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“悄、纤、散”，正确书写“腻”，理解“争先恐后、细腻、伏案疾书、贪婪”等词语的意思。 2、通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围，激发学生的读书热情。 3、学习抓住矛盾之处提出问题并解决问题；学习作者对图书馆里的三个小镜头的描写，初步了解作者所采用的不同的写作手法。 教学重点：通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围。 教学难点：认识作者描写图书馆里的三个小镜头所采用的不同的写作手法。 教学准备：多媒体教学课件2小节，其余的同学边听边思考：从这个小镜头中你感受到什么？（人多、心情急切……）你从哪些语句体会到的？ 2、学生交流：（媒体出示：第二节） 预设： ●（媒体显示：）清晨,图书馆的大门打开了,各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。” （板书：争先恐后） （抓住这些关键词，试着通过朗读把清晨进馆人多心切的场面读出来。） ●?（媒体出示） 留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的…… 穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的…… 你从这些简单的外貌描写中猜出他们都是些什么人吗？ （这两句句子作者抓住了人物的发型和鞋子这一局部特征写出了进馆的人多，而且在语言表达上还采取了什么修辞手法？（排比）这样使得这些句子读起来琅琅上口，更有节奏感，听老师读一读。 师生合作读一读（两句话）） ●（媒体出示：） “宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。”（你有什么问题要问？） ? “宽敞”和“拥挤”是否矛盾？ （“宽敞”和“拥挤”不矛盾，宽敞的地方变拥挤——人多）。 小结： 清晨，各种各样的的人涌进图书馆，作者怎么来得及看呢？所以第一个小镜头作者抓住了最具有代表性的人物的发型和鞋子写出人多心切。（引读第一个小镜头） 清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。抬头，人头攒动……低头看，步履匆匆……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。 （三）学习镜头二。 过渡：是啊！这种抓住了人物某一特征来描写的方法往往能起到以小见大、以局部见整体的效果。这样的写作手法在第二个小镜头中也采用了快速读读第三节，划出有关句子。 1、交流 ●（媒体出示） 那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛……都各自盯上自己的目标； 那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手……小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿…… 师：人们来到书架前，此时作者抓住人物的眼睛和手来描写，从中你又感受到了什么？ 体会到了人们爱书的心情，就一定能把它读好，我们来试一试。（板书：小心翼翼）， ●读读剩下的这句话，你有什么问题要提？ （媒体出示）“似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。” （抓住其中的矛盾之处感受到人们爱读书/对知识的渴求。） 小结：是呀，对于爱书的人来说，没有什么比浓浓的墨香更清新的气味了。让我们拿起书再来回顾一下这个小镜头。（齐读第三节） （三）学习镜头三。 1、过渡：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶而听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……让我们再跟着作者一起去看一看人们读书的镜头吧。 2、默读第5节。想想这个镜头里分别有谁？（一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子）。他们都在（怎样）地读书？ （专注，孜孜不倦、聚精会神、专心致志等） 3、我们先来看看作者是怎样描写一位梳披肩发的姑娘的。 出示： 一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了； ◆指名读句，想一想作者抓住人物的什么描写让我们感受到姑娘读书时是那样专注呢？ （神态动作）圈出小姑娘读书的神态动作的词语。 ◆交流、重点指导： 贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。） 甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费） ◆女生读，可以加上动作。 男生读。齐读。试背。 师小结学法：圈动作神态的词语，说说体会，有感情的读一读，试背。 ◆其他的人物也是抓住人物的神态动作来突出人们如饥似渴的读书，两人一组挑一句学习。 ◆反馈交流。 一个戴眼镜的小伙子：伏案疾书 皱眉 扶 一位头发花白的老人：眯着眼 拿得远远的 费力 几个孩子：趴 指着 一个字一个字地念着 专注 ◆这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了人们读书的专注，使我们充分感受到了人们是那样——（爱读书）（