内能教学设计_03041.docVIP

《内能》教学设计 罗田县大崎镇李婆墩中学 蔡雄 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。2．知道热量的概念及单位。3．结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 （二）过程与方法 会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 （三）情感态度和价值观 了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。 二、教学重难点 本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。内能是构成物体的所有分子，其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象，学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的，而内能的概念也非常抽象，内能概念的建立是本节的一个重点和难点；物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递，在热传递过程中转移能量的多少就是热量，它不是物体内部所含有的量，而是一个变化量，要区分温度、内能、热量之间的关系，所以对热量概念的建立也是本节重点之一；另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。 重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。 难点：用类比的方法建立内能的概念。 三、教学策略 内能的概念比较抽象，学生难于直接接受和理解。在教学中可以结合机械能的知识，可用对比的方法，物体由于运动而具有动能，分子也在不停地做无规则运动，所以分子也具有动能；弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能，分子间也存在相互作用的引力和斥力，所以分子间也存在分子势能。内能的大小与温度有关，可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。内能改变有两种方法：做功和热传递，这两种改变内能的方法在生活中经常使用到，只是没有上升到理论层面，可以给出生活中常见的内能改变，对内能改变方法进行分类，从而总结出内能改变的两种方法。热传递中转移能量的多少就是热量，它是一个过程量，反映内能的变化量，要用“吸收”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表述，热传递改变内能是能量的转移。做功改变物体内能涉及两个方面，对物体做功和物体对外做功，通过实验来证明做功可以改变物体的内能，其中采用了转化的方法，如压缩空气使其内能增大，转化为棉花的燃烧等。做功改变物体的内能是能量的转化。 四、教学资源准备 多媒体课件、空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 演示：给一个回力玩具汽车上紧发条，使其在水平桌面上运动。 小汽车的动能是怎么来的？ 学生观察小车运动，得出小车的动能是由弹簧的弹性势能转化而来的。 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 引入新课 （5分钟） 演示：从一个装满开水的暖水瓶中倒出一部分水，用软水塞塞紧，注意观察瓶塞。 推动瓶塞的能量来自哪里？ 水蒸气具有能量，这就是我们要研究的内能。 学生观察实验，思考问题。 提出猜想，可能是来自于热水（或热的水蒸气）。 结合实验，提出问题，引入新课。 新课内容（25分钟） 内能 展示具有动能的物体的图片和视频。 物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗？ 展示具有势能的物体的图片和视频。 弹簧由于发生弹性形变具有弹力，还具有弹性势能。分子间有分子势能吗？ 我们把动能和势能统称为机械能，构成物体的所有分子，其热运动的动能和分子势能之和叫做物体的内能。 内能和机械能是同种能量吗？你能说出它们的异同点吗？ 小结：内能是与机械能不同的一种能量。物体可以没有机械能，但一定有内能。因为分子在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。 结合动能的特点，思考问题。 分子也具有动能，根据分子动理论的初步知识，分子在不停地做无规则运动。 结合势能的特点，知识迁移得出：分子具有分子势能，因为分子间也存在相互作用的引力和斥力。 根据前面的定义，学生讨论。 机械能是与物体整个机械运动情况有关的能量。而内能是与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关，内能是不同于机械能的另一种形式的能。 内能和机械能的单位都是焦耳（J）。 学生进行讨论补充。 利用对比的方法得出内能的概念，注重物理方法培养。 培养对比的物理方法。 内能的大小 猜想：内能大小可能与哪些因素有关？请说说你的猜想依据。 小结： 1．内能的大小与物体的温度有关。同一物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。 2．内能还与物体的质量、状态等有关。 3．一切物体都具有内能。 判断下列物体内能的变化。 1．太阳下的一瓶水，温度升高。 2．一杯水喝掉一半。 3．水结成冰。 学生讨论，进行猜想，同学之间相互补充。 1．内能可能与温度有关，因为温度越高，分子